基于线上教学模式高职英语教学创新研究
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【摘要】在新冠肺炎疫情的影响下，全国高校在教育部的倡导下展开了“停课不停教，停课不停学”的网络线上授课形式，开始了一场没有硝烟的战“疫”。近年来，由于互联网的迅猛发展，网络授课已经初见成绩，很多高校都开展了网络精品课程的建设，但是根据疫情这段时间的实践，仍然看到一些不足需要进一步完善。本文以高职院校大学专科英语这门公共基础学科为例，对线上授课模式的教学创新方面进行研究。
【关键词】线上授课 高职英语 创新
一、研究背景
由于新冠肺炎来势汹汹，给人民生命财产安全带来了很大的威胁，为了防控疫情的传播，教育部指示延迟开学，开展线上教学。线上教学是以班级为单位组织授课和双向互动，以录播课为主，采取“录播+线上答疑”的形式。有条件的学校可以采用直播+线上答疑的形式。课后辅导可以采用点播或线上答疑形式。根据授课计划和授课方案，我校公共基础课——大学专科英语选择直播形式作为线上授课形式。与传统的线下教学模式相比，线上教学有独特的优势，如网络资源丰富，数据分析详细具体。但在授课的方面也存在着较为客观的局限性问题。
二、传统教学模式高职英语现状分析
传统的教学模式历经千年的洗礼已经深入人心，面对面授课让师生都能真实的感受彼此。教师可以直观的从课堂情况了解学生对知识的学习以及掌握的情况，学生在课堂上随问随答，可以切实的体会到当堂课当堂解决的实线下体感。师生互动过程生动、鲜明，可以让所有同学都成为参与者。但是由于课堂的局限性，无法针对不同层次的学生进行分层教学，班级人数过多也会导致无法估计所有同学的学习进度，尤其高职学生的英语基础良莠不齐，对统一教学内容很难做到面面俱到的考虑到所有学生。教师的授课进度也只能根据学生的掌握程度进行适当的调整，但是考虑到授课计划和考核标准也需要按照统一的标准完成授课学时和授课知识内容。
三、线上教学对教学效果的影响
由于新冠病毒疫情影响，所有课程均为线上教学，这就给与充足的时间让我们实践网络教学，总结线上教学的利弊。
（一）线上教学优势
由于居家上课，因此学生没有了课外活动，有更加充足的时间学习网络上的共享资源，教师可以从海量的网络资源中筛选优良的微课学习内容分享给基础较好的同学作为课后提高的“学习包”。基础较差的同学可以在课前在老师的指导下做好预习功课，为课堂做好充足的准备，线上课堂积极参与，课后可以反复观看教师的录课回播，直到所学知识完全消化理解。除观看直播、回看录播和微课之外，学生还可以通过教师在其他学习平台搭建的课程中进行学习和练习，并且教师可以通过平台对学生作答结果分析，并了解学生在不同题型、不同知识点掌握的情况，因此针对具体问题具体解决。
（二）线上教学存在的问题
近些年，互联网已经走进家家户户，尽管网络发达、畅通无阻，但是偶尔也会有时受到信号或者断电等多方面影响网络的链接或者速度的问题。线上教学如果选择直播授课，有时学生就会受到网络的影响听课出现卡顿或者掉线的情况，甚至严重的时候网络无信号，无法进入网络直播平台进行听课或者参与到课堂。除此以外算，有一小部分英语基础薄弱并对这么科目没有兴趣的同学可能会因为在线授课不能全身心投入课堂氛围，教师无法直观的了解学生的学习状态。
四、基于线上教学模式的英语教学创新
根据以上对高职英语教学在传统教学模式和线上教学模式的利弊分析，在线上教学过程中采取以下措施，扬长避短，帮助同学在疫情期间居家学习更好的掌握所学英语知识。
（一）增加课堂趣味多样化
若想在线上教学吸引学生对应于的兴趣可以将传统教学的提问方式转接到网络平台，这样会使学生有不一样的回答体验。通过网络连线的形式进行一问一答，或者疑问多答的形式，让同学和老师开展线上的互动。也可以让学生“cosplay”，通过网络平台多人连线，按照教师提出的场景进行以角色扮演的形式，在线上进行场景模拟对话，最后以加得平时成绩作为鼓励。
（二）教学平台辅助练习
除以上互动练习，还可借助其他教學平台对学生进行具体知识点测验。现在很多教学平台都有多种练习的功能，教师在平台设置类似“今日课堂”，将练习题以多种形式上传至该平台，学生可在规定的时间做练习，或者是测验，答案则在指定的时间开放，并且可附带详细讲解。这样学生可以作答提交后看到详细解析，如再不懂，可继续请教老师答疑解惑。并且此类平台均有错题统计分析功能，教师可通过分析结果了解学生知识点掌握的情况。
小结：随着5G网络的高速建设，网络的速度会迅猛提高，线上教学在一些科目中也将成为一种趋势，因此提升在线教学水平，保证在线学习质量势在必行。在线教学不仅确保了疫情期高职英语课堂的有效实施，也为疫情过后的高职英语信息化教学提供了新的思路。
参考文献：
[1]李宝敏.远程教育中学习者对网络学习环境需求研究[J].中国电化教育，2010（3）：59.
[1]赵丽春.论新形势下的高职高专英语教学[J]湖北农机化，2019，（20）：97.
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