基于SPOC的高职公共英语线上教学实践研究

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　　摘 要：本文基于SPOC的高职公共英语课的线上教学实践，介绍了“五步”线上教学模式，分析了如何开发线上教学资源、在教学设计中融入课程思政和职业元素、优化教学方法以及改进教学评价，重构了高职公共英语空间课程。
　　关键词：SPOC 高职公共英语 线上教学实践
　　中图分类号：G71  文献标识码：A    文章编号：1003-9082（2020）09-0-01
　　SPOC模式是由加州大学伯克利分校的Armando Fox教授提出来的，其含义就是小规模限制性在线课程（small private online course ） ，该课程与慕课不同，针对性更强，缩减了课堂教学的范围。今年春季以来，全国各高校积极开展远程教学，如何综合运用SPOC和移动平台，营造了良好的英语在线学习环境与教学氛围，使线上线下教学等质同效，是高职公共英语线上教学实践探索的目标。
　　一、教学模式
　　高职英语教学团队在自编教材的基础上，采用“直播+录播”交互式手段开展线上教学，将 “SPOC+QQ直播+QQ学习群+英语学习APP”有效结合作为教学载体，结合建课平台、直播平台，以及其他移动学习平台互动功能，构建“预习—学习—讲解—拓展—评价”五步线上教学模式，课前预习、课中学生学习讨论、教师讲解重点难点、拓展主题知识，课后完成作业和考试评价教学效果，精心设计课前、课中和课后线上教学流程，最大限度保障线上教学与线下课堂教学有效衔接。
　　二、教学实施
　　对每一位老师而言，基于SPOC的高职公共英语线上教学从开发教学平台，教学资源以及设计教学流程等，都是学习和探索的过程。
　　1.教学资源有保障
　　在线教学资源是基于教学平台和网络，根据教学目标、学习者特征设计开发的视频、音频、文字、图片等资源。在线教学资源既是教学实践的载体，也是学生认知、拓展能力的助推器。在线教学资源作为教学活动开展的基础，在不同的教学活动中可以有不同的呈现形式。
　　高职公共英语Spoc依托超星等建课平台进行课程在线资源建设， 为了有效地开展线上教学，高职公共英语教学团队依据教材、授课计划和课程标准，集体讨论制定方案，共同制作系列单元教学视频、课文朗读音频、微课、电子课件和教案、课堂练习、图片和网站等线上教学资源，供学生在线预习和复习，解决教学的重点和难点。教师团队在平台建设课程试题库和作业库，供学生自主检查学习效果。此外，学生也可以在老师的指导下，在课程平台上分享自己的优秀作业、作品和学习资源，协助老师共同建课。
　　2.教学设计有特色
　　线上教学对教师提出了挑战，怎样才能设计有特色的教学活动来激发学生的学习兴趣呢？
　　2.1在教学中融入思政元素
　　围绕单元教学主题巧妙设计思政元素。例如讲授单元“Transportation”時，教师在课前预习任务：观看“中欧班列”视频，介绍了中欧班列在运送国际抗疫物资所起到的重要作用，使学生进一步理解人类命运共同体，实现了思政元素的自然融入。在单元Across Culture 的学习中，有的教师布置课后任务：参照网红明星“李子柒”，自制英文视频介绍自己家乡的特色，传播中国传统文化。
　　2.2在教学中融入职业元素
　　在教学中自然融入职业元素，重构教学内容，对教学单元的重难点进行梳理。例如在给环境评价技术专业的学生授课时，首先引导学生学习全国职业技能大赛英语口语比赛有关环保英文主题辩论，拓展思维，然后要求学生从单元主题“Transportation”的层面，结合自己的本专业用英语表述控制交通污染对于环境保护的重要性，实现了人文素质课和专业课的自然对接。
　　3.教学方法来助力
　　今年特殊时期的居家在线学习，对学生也是一个不小的挑战。在家里听课学习，缺少了学习的氛围，没有老师面对面的指导，如何获得高效的学习效果？语言类课程的远程教学，相较于其他课程来讲，更强调师生的互动练习。教师应当以学生为中心，运用交际法、任务驱动等多种教学方法，加强与学生的线上互动指导。通过在SPOC平台上给学生布置任务、讲解任务、检查和评价任务，促使学生自主学习，积极配合老师完成线上学习任务，实现在线课堂的翻转，保证线上学习的效果。
　　三、教学评价
　　高职英语课将形成性评估和终结性评估相结合，注重考查学生的自主学习能力。形成性评估由SPOC课程平台记录的课前预习任务（章节任务点的完成数据+讨论+小组任务+随堂练习）、课后任务（作业+章节测试）、直播上课情况（签到+课堂表现）组成，占总成绩的70%，终结性评估为在线考试成绩，占总成绩的30%。为保障教学效果，SPOC建课平台的移动数据终端能助力教师实时监控教学过程和效果，对后进学生及时预警，有利于老师进行督导和评价。此外，教师每个月在平台进行一次课程教学调查问卷，并根据学生的需求反馈对教学进行调整和改进。
　　结语
　　基于SPOC的高职公共英语课程教学融合课堂教学和信息化技术，通过教学模式、教学资源、教学设计和教学方法的改革，改进了传统的教学方式，实现了以学生为中心的在线高职英语教学改革。
　　参考文献
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　　作者简介：李新元（1969—）男，湖南怀化人，副教授，主要研究方向为英语教育。
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