浅谈大学课堂教学改革
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作者: 于红博 崔振玲
摘 要： 提高大学课堂教学质量的关键是激发学生对学习的兴趣，培养他们的积极性、主动性和创新性。目前大学课堂教学仍存在很多问题，课堂教学改革中，教师要充分发挥引导作用，教材要多元化，学生成绩评估也要多元化。
关键词： 大学课堂教学； 现状； 改革方向与途径
中图分类号： G420 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2012）01-0146-01
尽管高等学校的教学改革已进行了多年，但目前大学的教学过程并没有摆脱传统教学模式的束缚，特别是课堂教学仍存在诸多问题，改革创新是今后10年教育发展改革的主题词，实现学生创新能力的培养成为重中之重。
一、大学课堂教学的现状分析
素质教育与教学改革进行融合已提倡了许多年，但是实施起来却不尽人意，大学课堂教育仍存在许多问题。
（一）教师满堂灌，课堂气氛沉闷
许多教师仍然受传统教学思想的影响，认为课堂教学以教为主，把课本上所有的知识点、原理、方法全部一字不差地讲授给学生，这样一来教学就等于讲解，甚至还经常出现“压堂”或课间十分钟不休息的现象。认为这样做才是一个好老师，一个合格的老师，一个称职的老师，教师就要“知无不言，言无不尽”，可事实是这样做的后果完全忽略了学生的接受能力，想想学生连记笔记或在头脑中理解的时间都是挤出来的，哪里有时间去想去思考去发言呢？他们的主动性、积极性、创造性完全被压制了。
（二）学生逃课睡觉，老师无奈
目前大学课堂存在的一个很普遍的现象就是学生逃课，一个班级中总有几个固定的逃课学生，一学期下来，老师都没见过几面，考试的时候突然去了，老师还纳闷，哪来的学生啊？《心里教育》书里有一句描述大学生的话：大学生在课堂上睡觉是一种自然现象。可见这种现象已严重到何种地步啊！老师讲得滔滔不绝，兴致勃勃，学生听得心不在焉，交头接耳，窃窃私语，睡觉、玩游戏、手机QQ、电子小说，干什么的都有，有时不知因为什么由头甚至还笑出声来。老师们对这种现象很头疼，“不知道他们心里整天在想些什么，父母辛辛苦苦挣钱供他们上学，他们在学校就干些这事。”气愤是肯定的，可是气愤之余想想是什么让他们有机会在课堂上去做这些和学习无关的事呢？传统的授课方式很可能是症结所在，如果老师讲授不是“灌输式”教学，而是启发式、探究式、参与式等等教学方法，情况会不会好转呢？
（三）期末划重点，学生不领情，及格万岁
目前评价一个学生学习好坏的方法还是考试，不仅如此，学生评“三好生”、“优秀学生干部”、入党、就业，都要看学生考试成绩评估。成绩对学生的重要性可想而知。可是一部分学生对此毫不在意，门门成绩都在60分左右徘徊。有的老师不忍心让学生挂科，就在期末划考试范围，让学生重点复习，结果是原来学得好的学生考得还照样好，不学习的学生还是照样差，划重点不起丝毫作用，该吊儿郎当还吊儿郎当，60分万岁，不及格下学期补考，一切都无所谓。老师们不禁要问，现在的大学生到底是怎么了？“我们上大学那会儿，争着抢着想办法从老师嘴里往出套重点，现在的学生告诉了重点也不复习。”是有代沟了吗？让老师们对学生的行为无法理解。代沟一定是有的，可原因是多方面的。个人的兴趣、家庭的背景、社会的就业形势等等。课堂教学所能改变和影响的就是个人的兴趣了，而这是最关键的。
二、大学课堂教学改革方向和途径
课堂教学，教学教学，“教”和“学”是不可或缺的两个方面，一定要有老师引导地教和学生主动积极地学。
（一）充分发挥教师的引导作用
大学教师身兼双职，既要教学又要进行科研工作，教学工作是其本职工作，课堂教学是教学工作中最基本的环节。所以大学教师首先要给自己一个合理的定位，走教学为主，教学和科研互为相长的职业生涯。
教学是一个双向的过程，切不可单向灌输，老师要认真组织教学过程，讲完主要知识点，要留有充足的时间给学生思考和互动，启发学生创造新的知识，让学生积极参与到教学过程中来，这样，老师讲得轻松，学生学得也轻松。师生可以互相讨论互相学习互相研究，塑造一个平等的师生关系。
大学教学运用幻灯片早已不是新鲜事了，千万不可“换汤不换药”，把黑板上的教案搬到幻灯片上来，大段大段的文字一页又一页，老师只是照片宣科，这样的教学学生不睡觉才怪。幻灯片的优点在于显示图片、动画形象直观，能够充分展示所讲内容，是教学中一个重要的辅助手段。幻灯片设计的好坏直接关系到课堂效果，设计一些形象生动、幽默诙谐的片段可大大活跃课堂气氛。
如果课程内容允许，教师也可以设计一些小的游戏让学生完成，不仅印象深刻，而且气氛活跃。例如在《数据结构》这门课中，涉及到线性表的链式存储，这个知识点可以让学生以游戏的方式学习，让学生站一排，每个学生是一个结点，两个手臂分别是两个指针，可以完成删除、插入、查找、定位等一系列操作。
（二）教材的多元化
不少大学教师还是会给学生定固定的教材，按照教材来讲解，其实教材会限制人的思维。老师可以在开学时给学生推荐几本书来参考，而不是仅局限于一本书，而且现在网络、信息传输这么发达，网上有很多免费下载的书、文章、课件，让学生从多方面学习知识是很必要的。教师可以穿插讲解一下近期发表的相关论文，扩大他们的视野，活跃他们的思维，提高他们的阅读量。
（三）学生成绩评估的多元化
学生成绩评估不再依靠单一的期末考试成绩，可以是印象分、平时作业成绩、期末成绩的综合。印象分可以参考出勤记录、上课回答问题、提问题、发表见解的活跃程度，这里不参考答案的对错，重在学生积极参与课堂教学的程度。平时作业也要突破传统教学的影响，不再局限于解题、写固定的答案等等，形式可以是多方面的，比如留个题目，让学生自己上图书馆或网上查阅相关文献，同时提出自己的见解和观点，师生共同讨论。期末考试的题目也要变得灵活，避开死记硬背的题目，多些主观题，可让学生自由发表自己的观点和看法。同时鼓励学生发表论文，本科阶段如果参与了教师的项目，征得老师同意后，可以尝试发表自己做的那部分；如果没有参与项目，可以多查阅文献，发表一些综述类的文章，既是对自己学习的肯定，又是一个很欣慰的鼓励。
结束语
只有教师和学生互相配合，一起行动，不断尝试，才能真正提高课堂教学的质量，实现学生创新能力培养的目标。
参考文献：
[1] 高继宽.大学课堂教学改革刍议[J].工会论坛，2011.17（6）：128-130.
[2] 戚振东.基于创新思想培育的大学课堂教学改革[J].铜陵学院学报，2010（01）：103-105.
[3] 邰付菊，袁祖丽，李家美.浅谈大学课堂教学改革[J].科教文汇，2010（02）：26-27.
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