英文影视在教学中的有效应用

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　　摘 要：为全面提高大学生的语用能力、文化理解能力和交流能力，英文影视被日益广泛的应用于大学英语教学。本文阐述了英文影视在有效提高学生听力水平，交际能力，拓展文化教育和培养自主学习能力方面的积极作用及有效的教学方法。
　　关键词：英文影视；教学；应用
　　引言
　　
　　21世纪是全球化的时代，各国之间的联系日益紧密和广泛，时代要求既有专业又精通英语的国际化复合型人才。大学生的学习成长以及未来事业的开拓和发展，都将面向全球化的视野。而他们的英语水平，英语能力及文化素养都将是不可或缺的重要素质。教育部于2004年颁布并于2007年重新修订的《大学英语课程教学要求》，强化关于大学英语教学改革和考试改革的指导思想，强调“培养学生的英语的综合能力，增强其自主学习能力，提高其综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要”的大学英语教学目标。然而，长期的应试教育，不但使学生对英语失去兴趣，且形成了一种观念，即学英语就是为了通过考试，仅此而已。为扭转此局面，激发学生兴趣，全面提高学生的语用能力、文化理解能力、交流能力，大学教师需要探索更加宽阔鲜活的途径，引导英语学习方向，推进英语教学改革，完成时代赋予的教育新使命。本文探讨英文影视在教学中的有效应用。
　　一：提高听力水平
　　听力是语言交际的前提和基础，加强听力训练是英语学习的首要环节。提高听力的关键在于语音。英文影视对于纠正学生发音具有事半功倍的作用。大学生的语音问题突出。很多学生在读this, these时读作[zis], [zi:z]; 而单词think和sink 的发音完全一样；一些元音，尤其是双元音，如[ai] [ei] [au]等就发的更不标准了。教师在讲解发音方法后，可选择合适的影视材料或截取片段用以学生练习。电影《音乐之声》就是很好的选材，此片情节动人，发音标准，且贯穿多首经典歌曲，歌词节奏明快，朗朗上口。教师可选择其中角色多的片段，把学生分为几个小组，进行模仿表演，不但使学生轻松愉快的学习，而且学得快，掌握得牢。
　　此外，观看英文影视还可培养学生的英语思维能力，从而提高听力水平。目前，学生练听力时，总是先把听到的英语翻译成汉语然后再理解，大大影响了听力效果。要提高听力，抛弃汉语的思维模式是极其重要的。比如汉语中的“别管我”，英语中的表达为“leave me alone”; 汉语中的“别着急”英语中是“take it easy”等等。利用英文影视材料使学生完全沉浸在英语的语言环境中，久而久之就习惯和培养了英语思维。
　　二．促进交际能力
　　大学英语的教学目标之一就是培养学生的英语综合应用能力，而应用能力充分体现在交际能力方面。利用多媒体和数字技术，使英文影视得以为学生创造真实生动的语言环境，培养语言运用能力和交际本领。首先，英文影视能拓展词汇量，并对口语、习语、甚至一些俚语做直观生动的了解。在大学英语听说课本中有这样一段对话：
　　――Are you going to play football with us?
　　――On such a rainy day? Count me out.
　　百分之七十的学生不了解count out这个短语，而它却是实际生活中使用频率很高的一个表达，影视中到处可见；再如，很多美国人使用的一个表示某人去世的说法“kick the bucket”，很多学生没听说过。英文影视为学生充分地提供学习口语的真实材料，学生根据剧情甚至可以推测一些表达的含义，发掘其理解交流能力。其次，大学生平时的英语学习缺乏语言环境，这对于听说能力的提高是一个很大的局限和障碍。通过影视材料，学生能见识和习惯多种口音和发音方式，尤其是直接感受英式英语和美式英语的差别。比如影片《致命伴侣》是很受大学生喜欢的一部电影，剧中的男主角是纯正的美式发音，女主角则是地道的英式发音。在实际交流中，听到不同的发音、口音是很正常的现象，从这个意义上来讲，使学生见识和熟悉各种口音是必要的，为实际的交际排除了障碍。
　　三．了解西方文化
　　学习英语不仅是词汇句型的学习，同时也是文化的学习，这不但有利于开阔学生的思维和见识，还有利于不同民族之间文化的互相尊重理解和交流。传统的课本学习局限了文化的渗透，英文影视在此方面是很好的示范和补充。比如，西方国家传统节日颇多，如感恩节、万圣节等。在教学中，单靠口头介绍很难引起学生兴趣，效果也不好。借助影视材料能起到使学生印象深刻且事半功倍。又例如，很多学生不了解half brother和step brother 的区别，这在离婚率高的西方国家是普遍的社会现象，影视中经常可见，根据故事中的人物关系，学生能深刻的记住这些复杂的亲属关系。
　　电影《阿甘正传》是深受师生喜欢的一部电影，究其原因，其涉及的广泛的社会文化现象是最主要的因素，通过这部电影，学生深刻地了解到美国所经历的越战、民间的反战浪潮、阿拉巴马州的民权运动、迷惘的一代、水门事件、肯尼迪总统被刺等诸多现象及其思想文化根源。再比如在电影《隔世情缘》中，该影片深刻展示了英语的发展变化、十九世纪的婚姻制度、社会等级观念、英国长期形成的绅士文化。剧中Leopold是世袭的公爵，而女主角Kate却是当代白领，两个人使用的语言截然不同，学生能清晰地感受到正式英语与现代人的口语的巨大差别，并因此知道语言这一文化现象也是不断发展和变化的。而Leopold作为上等贵族，更是生动直观地展示了英国长期沿袭下来的绅士风度和礼仪。
　　四．培养自主学习能力
　　在当代外语学习理论中，自主学习强调的是学习者在学习过程中的决定性作用。国内外诸多学者从不同角度对学习者的自主性内涵做了很多探讨和论述，其中得到普遍认可的理论认为，学习者具有自主性意味着学习者在学习过程中能够对自己的学习行为负责即对自己学习方面的问题做出决策，如确定学习目标、决定学习内容和学习进度、选择学习方法和技巧；又能监控学习的过程，如节奏、时间、地点等；还能对学习进行评估的能力。目前大学生的自主学习能力还很差，基本是依赖课堂，完成教师布置的作业，而课外则不知道该进怎样的学习，更无法评价自己的学习效果。
　　英文影视材料，尤其是通过教师抛砖引玉的介绍和引导，无疑是一种有效且能激发学生学习动力和积极性的途径。在实际教学中，教师对一部电影进行了社会背景、文化背景等的介绍，然后进行重点学习内容、学习步骤的引导，最后检测学习效果，经过这样完整的教学之后，大多数学生便能够从中总结出自主学习的一整套方法和过程，通过一首歌曲一部电影而衍射拓展到诸多影视的学习，根本地培养学生自主学习能力。
　　结束语：
　　在利用英文影视辅助教学的过程中，教师需要做大量思考和准备，应遵循以下原则：第一，进行英文影视教学时，应有相应的教学目标，围绕既定目标开展一系列的教学活动；第二，所选材料必须符合大学生的心理特征、情感特征和心智成长水平；第三，英文影视的思想内容必须健康且积极向上；第四，所选材料的难易程度应符合学生的现有水平或稍高于此水平，做到既能强化所学内容又能进一步开发学生的学习潜能；第五，教师对文本的介绍要详细、全面、深刻，真正提高学生的认识水平和开发思维能力。
　　
　　参考文献：
　　1. 韩晓玲,张弘.电影欣赏与英语学习[M].山东:中国海
　　2. 洋大学出版社,2003.
　　3. 吴友富.外语与文化研究[M].上海外语教育出版社,2004.
　　4. 王朝英.电影语言情景教学与学生英语交际能力的培养[J].国际关系学院学报，2001,2.
　　作者简介：李娜：(1978-),女,硕士, 研究方向英美文学,河北科技大学理工学院.
　　刘继坤，(1977-)，男，本科，讲师，研究方向英语教学法.

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