浅议学生之自主管理

来源:用户上传      作者: 张光英,张松涛,王 志

　　[摘 要]本文从学生自主管理的必要性和培养学生自我管理的意识和能力方法与措施两个方面探讨了笔者对学生自主管理的见解,希望能给广大同人提供帮助。
　　[关键词]教育;学生;自主管理
　　[中图分类号]G715 [文献标识码]A [文章编号]1005-6432(2010)44-0161-01
　　
　　1 学生自主管理的必要性
　　1.1 学生的良好道德品质得到有效培养
　　学生自我管理要求学生在班集体中增强自我的责任感,从而养成良好的道德品质。在操作过程中,逐步使学生改他律为自律,使外在约束转化为内在需要,增强了班集体的凝聚力。
　　1.2 让学生个性得以很好发展
　　学生的个性得以健康的发展,这一模式的正常运转落实了学生的主体地位,强调学生自主自为。他们在班级开展的系列化教育活动中共同参与班级各层次的管理,并担任满意的角色,班级给他们提供了锻炼能力的舞台,创造了成功的机会。
　　1.3 使学生生命个体的知、情、意得到全面发展
　　这一模式使班级人际关系融洽。班级中已没有孤立者,学生在班内的自我感觉良好,同学们在关心集体的同时,也亲自体会到来自集体的激励和温暖。
　　1.4 培育好学氛围,发挥主渠道最大效应
　　由于这一模式使班级充满民主空气,学生很少有压抑感,班级各要素的和谐组合,开发了非智力因素,促进智力因素发展。学习环境的优化使同学们在学习上有创新意识,各抒己见,班级成绩稳步上升。
　　2 培养学生自我管理的意识和能力方法与措施
　　2.1 民主制定班级公约
　　开学初制定班级公约。具体做法是先组织全班同学学习学校各项规章制度,再由学生分组讨论,结合班级实际情况制定制度,再由班干部汇总,整理成初稿,然后由班主任补充。公约一般根据每一天的教学活动顺序制定,一般包括纪律(教学楼纪律、宿舍纪律、校园纪律)、卫生(卫生保持、卫生大扫除、宿舍卫生)、学习(按时完成作业、上课秩序)、两操、四课(实验课、微机课、阅读课、自习课)等。
　　2.2 人人有事做,事事有人做,时时有事做,事事有时做
　　学生自主管理常见的形式:值日班长制、小组值周制、人人岗位制、班干部实行竞争上岗制。
　　第一,“值日班长制”,就是人人要当一天值日班长,按学号轮流,值日班长的主要职责是:维持当天课堂纪律及两操情况,统计作业完成情况,督促各岗位上的有关人员做好本职工作,处理偶发事项,填好“班级情况日报表”,负责当天教室门窗的开关。
　　第二,小组值周制。以组为单位就一周班级工作进行组织监督评价。如宿舍值周制度:宿舍成员根据纪律、学习、卫生、两操等进行分工,分头对同学们的表现进行检查评比总结。纪律委员负责本周的考勤尤其是周末学生到校情况、自习纪律(是否按时返回教室,是否及时安静),负责两操的同学第一时间通报上操情况,包括人数、质量、胸卡、校服、速记本等,并提出表扬与批评。负责宿舍的同学每周一整理本班内务及纪律,奖优罚劣。领誓者负责整理领誓词,负责组织每日一歌。
　　值周组负责办黑板报、墙报。黑板报要花很多时间和精力,只让宣传委员和几个同学负责出好每期黑板报,这可能会影响他们的学习。所以,笔者决定实行小组负责制,让每个组的组长负责,小组成员参与,共同参与黑板报的编写,在编写过程中,宣传委员起辅助作用,这样不仅减轻了宣传委员等的工作任务,同时对所有同学是一种不错的锻炼,使他们为班级的工作作出一份贡献,拍照评比。
　　值周组每周末总结本周情况,并组织班会。每周班会课,根据主题要求班委、值周组轮流策划活动、主持活动,精细分工,团结协作。活动中鼓励学生积极参与,去发言,去提出意见。每次主题活动结束时,让主持这次活动的同学以“我当主持人的有感”为题,讲讲自己的感受。然后让其他同学指出存在的问题并再次提出要求,以便今后更好地开展工作。这样,既增强了班级的凝聚力,也提高了学生的自我管理能力。
　　第三,人人岗位责任制。人人岗位责任制就是人人是班级的管理者,每个学生都在集体中负一定的责任,既是干部,又是群众;既是管理者,又是被管理者。班级的荣辱与集体成员息息相关,学生的主人翁责任感、集体荣誉感普遍得到了增强。

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