论淮北市中学生体育教学中体育游戏的运用
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作者: 张艳,吴雪侠,刘美玲
摘要：通过问卷调查法、文献资料法、访问调查法等方法随机对淮北市中学生体育教学中体育游戏的运用进行调查分析，可看出影响淮北市中学生体育游戏兴趣缺乏的原因。通过了解中学生体育教学中体育游戏运用的现状，从中发现问题，为推动学校体育教学的深化改革提供经验借鉴和理论依据。研究发现，老师自身的原因、场地器材等硬件设备的不足、体育游戏本身存在的缺陷是致使学生参与体育游戏积极性不高的主要因素。
关键词：淮北市中学；体育游戏；体育教学
中图分类号：G638 文献标志码：Ａ文章编号：１６７３－２９１Ｘ（２０11）11－０254－02
体育游戏是学校体育教学的重要组成部分，体育游戏在发展学生素质、提高学生体育能力、调动学生的积极性等方面起到非常有效的作用。但是在体育游戏运用在体育教学中，由于体育游戏不适合体育教学的原因、教师自身的原因、场地器材等硬件设备的不足、体育游戏本身存在的缺陷等，致使部分学生参与体育游戏的积极性不高，影响整体体育教学。为此，笔者通过对淮北市中学生进行调查，系统地了解影响淮北市中学生体育教学中部分学生对体育游戏兴趣不高的原因，为完善淮北市中学生体育游戏在体育教学中的运用提供参考。
一、研究对象与方法
（一）研究对象
本文以淮北市中学生作为主要研究对象，随机抽取10所中学的200名学生进行问卷调查。
（二）研究方法
采用文献资料法、问卷调查法、访谈法、 数理统计法
二、调查结果与分析
从表1可以看出：被访问的体育教师中有70%的老师在体育教学中运用体育游戏，而另外30%的教师在体育教学中很少或几乎不运用体育游戏进行教学，而以传统的教学形式为主。
（一）淮北市中学生体育教学中体育游戏在体育教学中运用的现状分析
从表2可以看出，大部分体育教师都能够认识到体育游戏在体育教学中的重要作用，小部分教师忽略了体育游戏的作用，多是学什么就练什么。很显然，在大力倡导“健康第一”、“素质教育”的今天，这种传统式的教学方法，已远远跟不上时代发展的需要，它既不能培养学生参加体育锻炼的兴趣，又不符合学生的个性发展规律。
（二）淮北市中学生对体育游戏的兴趣状况调查
据表3可知：大部分学生是喜欢体育游戏的，对于体育教师来说，这就需要他们在体育教学中多运用体育游戏进行教学。
针对不喜欢体育游戏的100名学生进行的原因调查，如表5。
从表4可以看出体育游戏的陈旧单一是影响学生对体育游戏兴趣的主要原因，这就需要教师在进行体育游戏的时候要多样化，避免单一的进行一种游戏； 体育教师的业务水平不高和体育游戏缺乏情趣也是影响学生对体育游戏兴趣的重要因素，这就需要教师要提高自身的教学能力和创设体育游戏情景；体育游戏的烦琐不易开展是影响学生体育兴趣的一个次要因素，这就需要教师有创编和改进体育游戏的能力使之与学生的实际情况相结合；体育器材的限制是影响学生体育兴趣的一个小的因素，这需要学校加强器材的配置工作。
（三）体育游戏在体育教学中运用的现状分析
从表5可以得知，有30%的体育教师在体育课堂技术教学部分运用体育游戏，有50%的体育教师在体育课堂开始部分运用体育游戏，有20%的体育教师在体育课堂结束部分运用体育游戏。
1.体育游戏在开始部分的运用
上课开始时，学生的注意力不集中，若采用一些能吸引学生注意力的游戏，如蛇形跑、跑动中的“听号抱团”等方法很快就会把学生的注意力集中到课堂上来，利于后面的教学。
2.体育游戏在技术技能教学中的运用
在体育技术技能教学中，正确运用游戏法，可以提高学生的学习兴趣。在变化的情况下强化技能，强化动力定型的形成，如中长跑是一项有效发展学生心肺功能、培养学生意志品质的运动，如果一味地按中长跑竞技比赛的要求，逼着学生绕着田径场一圈圈地跑，会使学生跑出恐惧、跑出厌倦，也不利于学生的身心健康。但如果采用一些追逐游戏，如越野跑或者赋予一定的情景、情节，则会使学生在快乐的气氛和丰富的想象中达到教学目的。要注意学生动作技能形成的不同阶段的任务与要求，一般来说，在动作掌握的开始阶段尽量避免使用游戏形式，动作技能基本形成后的巩固与运用阶段可大量采用游戏形式，以便在变化和提高难度的情况下使学生的动作得以巩固。
3.体育游戏在教学结束部分的运用
在结束部分应选择一些小负荷的游戏，如气功放松、意念等，使学生的生理、心理得到放松，使之能以较好的身心状态投入到其他课程中去。
三、淮北市中学体育游戏课中存在的问题
（一）小部分体育教师观念落后
现今体育教师队伍中，小部分体育教师很少重视体育游戏的开展，他们很大程度上忽视了体育游戏的作用。在大力倡导“素质教育”、“健康教育”的今天，他们还采用“放羊式”教学为主，或是那种枯燥、单一的体育游戏教学，使学生对体育游戏产生“消极”、“厌学”的心理。
（二）少数体育教师的水平有限，不能灵活运用体育游戏
对教师教学水平的评价内容既多又复杂，评价的可操作性较差。根据现代体育教学的基本理念，对体育教师教学质量的评价应侧重放在对体育课程目标的理解、学生喜欢体育课和体育游戏课的程度、创造性工作能力三方面。通过调查分析可以看出，部分教师不同程度地存在教学方法运用过于死板、教学的创新度不够、对新课程标准不适应等问题。而部分教师又教学经验不足，不能灵活使用体育游戏，在灵活运用体育游戏与体育教学的结合上困难更大。有时游戏做的时间不合理，或是游戏做多了、做少了，没有合理地运用体育游戏。有时游戏的质量不行，会直接影响到教学质量。长此以往，学生淡化了对体育游戏的兴趣，同时也会影响学生对体育课的兴趣，影响了正常的教学任务和进度。所以，体育教师要经常提高自身素质，灵活运用体育游戏，掌握游戏使用的“度”。
（三）体育游戏在运用过程中的不恰当
有的体育游戏没有根据学生的个性、年龄、性别的差异而运用，游戏在教学中得单一，缺乏趣味性。体育游戏受地域差异和器材的影响，体育游戏运用中受教师业务水平的影响，有的体育游戏规则烦琐，不适合对学生简单易行地进行体育游戏教学的理念等。
四、结论与建议
（一）结论
调查分析结果表明：淮北市中学中绝大部分体育教师能很好地开展体育游戏课，少数体育教师的观念陈旧，没有认识到“素质教育”、 “快乐教育”的真正内涵。这可能与这些体育教师学历偏低、职称偏低、观念落后有关。另外，体育游戏单一也是体育游戏课开展不好的原因之一，影响了体育课和体育游戏课的教学。
（二）建议
1.淮北市中学体育教师在维持现有水平的体育游戏课教学的情况下，应该继续加强自身的继续教育，通过各种培训渠道提高自身的知识层次。这样，才能转变传统观念、提高教学水平，才能按照《体育新课程标准》合理、灵活地进行体育课和体育游戏课的教学，从而更好地培养学生的学习兴趣，促进教学目的和教学任务的完成。
2.淮北市中学部分体育教师应加强体育游戏创编的能力和体育游戏情景创设的能力，使体育游戏适合于学生身心发展的需要，激发学生体育游戏的热情。
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