浅谈高师钢琴课教学
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作者: 梁智源
摘要:钢琴是高校音乐专业学生的必修课程,钢琴课程学习效果的好坏,将直接影响到学生对其他音乐课程的理解和掌握。而原先对于钢琴专业的教学思想和教学方式都不能适应于现在的高师钢琴教学,因此,高师钢琴的教师就需要根据新的教学目标,对现有的教学思想和方式进行更新。
关键词:钢琴教学 ;音乐课程;演奏能力
中图分类号:G642.2 文献标志码:A 文章编号:1673-291X(2010)23-0282-02
随着艺术教育的迅猛发展,高校音乐院系招生人数也大幅增长。钢琴课程是高等音乐师范教育的必修课,是高师学生成为音乐教育者的基础,而且高校师范类钢琴专业与原先的专业钢琴专业的教学目标不尽相同,致使高师音乐教师的教学任务越来越重。
高师钢琴专业与钢琴专业的培养人才方向不同,高师钢琴课主要在于培养学生即兴伴奏、自弹自唱与教材的教法,其重点在于学生的教学能力、演奏、伴奏和范奏等一般能力。此外,高师钢琴课面对的学生钢琴程度不一,有些更是没有学过钢琴的“白丁”。因此,传统的“一对一”的教学方式满足不了现在的高师钢琴教学,这就给高师钢琴教师提出了新的要求,无论是从教学思想还是教学方式上都需要有新的突破。
一、高师钢琴教学思想
高师钢琴课的开展,是为了培养大批专业素质好、业务精的钢琴教师,以充实钢琴教学队伍,这样才能将钢琴推广到更广的范围,以最短时间提高国民的音乐素质。所以,高师钢琴教学应当适应社会对音乐人才的广泛需求,多出人才、快出人才。鉴于这些原因,每个音乐院校都应该跟上当前教育改革前进的步伐,而作为高师钢琴教师也应该从教学思想上开始有所转变。
第一,高师钢琴教师要重视自己的专业,不断提高自身的演奏水平。必须要有丰富的专业知识、高超的演奏技巧和掌握大量的钢琴曲目,才能为学生做更好的范奏演示教学。另外,在教学中提高自身专业水平,不断地钻研探索,提高演奏技巧,及由与学生在课堂上的交流得到启发和感染,更深刻地了解乐曲。
第二,高师钢琴课面对的学生大部分钢琴程度较低,而且对于钢琴没有系统的学习,这就是对高师钢琴教师提出的第一个问题。因此,对于这些学生,首先要从思想上让学生充分认识到钢琴课的重要性。钢琴键盘可将乐谱上的音符变成真实、生动的音乐作品,所以,钢琴可以促进学习整个音乐专业及其理论,是最好的表述音乐、描绘音乐的乐器。很多学生都没有意识到钢琴在音乐上的作用,所以很难将钢琴与自己所学的音乐联系在一起,只是单纯地在学习钢琴。高师钢琴教师就要在这一点上引导学生,让其充分地利用所学知识,尽可能创造条件,将音乐知识灵活运用。如在上视听课时,可将所听音乐加上和声弹出来,或者可在这基础上再加上伴奏,如此就大大丰富了教学的内容,也让学生逐渐了解到钢琴在音乐中的作用及其优点,这样才能提高学生对钢琴的兴趣。
二、高师钢琴教学内容
由于高师钢琴教学的目标与传统钢琴教学不同,所以在教学内容侧重点上也有所不同。高校钢琴专业的学生多来自自身爱好钢琴的高中毕业生,而这些学生中大部分不会弹钢琴,即使会弹钢琴也缺乏对钢琴的专业学习,因此对于这些学生的钢琴教学就要在内容上进行大胆的改革,不能按照传统专业钢琴的教学内容进行教授。高师钢琴的学生学习目的性非常明确,理解思维和接受能力都比较强,所以,在音乐学习上,要以理论指导实践,不能过于强调基本功和技巧,不然学生就只会弹几首曲子而已。另外,高师钢琴师为钢琴教育体系提供钢琴教师,所以在学习钢琴的同时,要教授钢琴教学教法,系统地进行钢琴教学的基本原则的讲解,使得学生在学习钢琴同时了解钢琴的教学,同时通过钢琴教材教法来指导自己的学习。高师音乐系的任务不是培养钢琴家,而是培养未来钢琴家的启蒙教师,因此,高师钢琴的教学不能与钢琴专业比技巧,不能在教学时只强调演奏技能和技巧的运用,应该丰富课程内容,注重提高学生的全面能力,学会利用钢琴理解音乐。
另外,钢琴是培养学生音乐素养和音乐教育工作者素质的最好工具,所以,高师钢琴课的主要内容是将钢琴融入到学生对音乐的学习中去。钢琴教学要充分发挥其在专业音乐教育中的基础作用,使学生在具备钢琴演奏基本技能的基础上,提高应用基本技能,掌握独立演奏的能力和应用基本技能进行即兴编配的能力,并具有解决实际问题的能力,尤其是基础音乐教育所需要的创造性意识和能力。
三、高师钢琴的教学方式
高师钢琴教育与传统钢琴教育的目标不同,注定了教学方式上的不同。高师钢琴教师的教学方式应当由传统型向灵活性、多样性、互动性转变。
钢琴课的传统教学模式是“一对一”教学。“一对一”的教学模式可以使教师了解不同学生的技术差异,对其可变因素进行分析,采取具体的、有针对性的教学措施,用不同的教学方法解决问题,使每一个学生在原来的基础上得到发展和提高。但是,由于现在高师钢琴的学生数量较大,程度大多较低,而钢琴师资力量和物资资源原本就比较稀缺,所以“一对一”教学在高师钢琴教学中是不能适应的。对此,教学方式中可以引进数码钢琴集体课的方式。数码钢琴课的教学模式将节约学校的教学成本,缓解师资力量不足的问题;在教学成果上,减少了老师多次重复带来的心理麻木,增加了教学的趣味性和丰富性,还对教学的规范性和完整性有良好的帮助;从师生的教学感受上,消除了“一对一”教学方式固有的心理压力,更加激发了学生的学习兴趣,并且学生在了解了自己在班级中的“地位”后,能够产生一定的激励作用。但是数码钢琴课也存在一定的问题,一是,数码钢琴集体课只能求同存异,针对性较弱;二是,数码钢琴集体课在教材上没有完备严密的分级课程设置;三是,数码钢琴自身有很多新的功能,集体钢琴课的教学过程和教学结果,均取决于对数码钢琴的熟悉和掌握的程度。 所以,在采用数码钢琴集体课模式的同时要加入“大班上课、小组指导、个别辅导与个人独立训练相结合”的课堂教学新模式,并且教师也应及时提高自己业务水平,以弥补数码钢琴集体课的不足。
传统的钢琴教学过程中常常是传授和灌输多,与学生交流和互动少,导致学生练起来乏味,苦练而得不到提高,或因表演不成功而感到沮丧等问题。对于这个问题,高师钢琴教师应该加强与学生的交流,以达到互相促进的教学目的。
第一,可以经常进行示范演奏,激发学生的学习兴趣。学生接触一部音乐作品,首先就是聆听欣赏,因此,这时教师的示范演奏就显得尤为重要。教师充满激情的示范演奏能激发学生对音乐的感觉,且能给其带来音乐上最直接、全方位的体验,这就使其产生了解和驾驭音乐作品的心理,持久即是学生自助学习的基础。
第二,根据教学大纲和学生特点选定教材。教材的选择要考虑到三点,首先是技能性,有计划地将必要的钢琴演奏技巧训练安排到各教学环节中去;其次是趣味性,安排内容要循序渐进、由简入繁;最后是民族性,内容上可选择侧重于易为学生所接受的中国风格的作品,这样不仅可以培养学生的民族自豪感和自信心,还有利于学生将来的教学工作。
第三,要引导学生养成正确的练琴习惯,提高其技能技巧及乐感。好的练琴习惯能使学生学习钢琴达到事半功倍的效果,从而增强学生的学习兴趣。而要让学生养成良好的练琴习惯,就必须让学生做到正确读谱、注意聆听、科学练琴。好的练琴习惯可以增强学生的音乐感受力,可增加学生的乐感。良好的音乐技能技巧是获得乐感的基础。因此,在钢琴教学中要始终贯穿技能技巧训练,同时,加强音乐进行的通顺感、乐句乐段的完整感、音乐语言的自然流畅感,及在此基础上构建起来的音乐情感表达等来增强学生乐感。
第四,在教学中可创设平台以培养学生良好心理素质,即通过以演奏会形式实践钢琴演奏。良好的心理素质是指钢琴演奏中充分的放松,及对成功演奏充满信心的良好心态。良好的心理素质常常是要从现场的钢琴演奏活动中得到的。而在校的高师钢琴专业学生很少参加音乐会等社会音乐活动,所以,可以在教学课堂中,创设表演氛围,如采取“大型演奏会”、“优秀者表演”等方式,给学生充分的准备时间,并辅以课后辅导,让学生对上台表演充满自信;另一方面,可通过观摩艺术表演、听音乐会等,让学生在音乐中感受优美,陶冶情操,同时克服“怯场”的现象。
参考文献:
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