对网络环境下计算机教学环境的探讨
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作者: 褚坤蓉
摘要:21世界的教育需求一种全新的模式和体制,而网络环境下的计算机教学是不会受到时间、空间的限制,能够适应教育体制的改革的发展。网络平台的开放给了学生一个更为广阔的学习空间,从而构造出一种自主开放的学习环境。
关键词:网络环境;计算机;教学环境;探讨
传统的计算机教学遵循的是行为主义的模式,注重学习的指导,体现的是一种以教师为中心的教学内容,学生学习的过于被动和机械,因材施教的效果不够理想。而网络环境教学,是基于多媒体技术的网络技术下的新的学习理论,这种理论是将学生看成是知识学习的主动建构者,外界信息环境经过教师的组织、引导,学生主动建构,转变成为自身的知识,也是发挥教学活动中教师、学生、媒体、教学内容四要素中教师学生这两个决定性的作用,形成优化课堂教学模式和结构,共同作用于教学过程,产生协调作用。
一、网络教学的概述
网络教学是指运用网络资源。在教师指导下。促进学生积极自主学习,加强师生交流,加强师生协作研讨,优化教学过程。主要包括以下几方面的内容:
1、网络教学是通过网络进行的教学法。在这一过程中,网络作为知识与信息的载体而存在,可看做书籍、视听、媒介等教育媒体的自然延伸。所不同的只是网络具有更高的信息容量,也继承了某些教育媒介的特点:不但可代替传统教育媒介而存在,功能与效率方面也更强。网络教学这一概念,可以视为教学的工具或媒体。
2、网络教学是开发和利用网络知识与信息资源的过程,在此意义上。网络成为学习资源。网络教学则是对此资源的开发、利用与再生。
3、网络教学还意味着把网络作为教学的一种环境。正如传统的教学发生在教室之内,网络教学则视网络为一个大的教室,只不过这个教室已经超越了时空的界限,大得能覆盖全球,没有教师与学生之分,没有区域与时间的判别。因任何时间、任何地点。向任何人去进行学习,你同样也可成为他人的老师。因此网络教学概括起来就是:网络作为教学的工具,网络作为教学的资源。网络作为教学环境。
二、网络环境下计算机教学的特点
1、自主性:由于网络能为学生提供丰富多彩、图文并茂、形声兼备的学习信息资源,学生有了很大的自由选择空间,兴趣与自主性是学生学习的前提和关键。在网络环境下,学生可以不再被那仅有的信息源(教师或教材)牵着走,他们町从网络广泛的信息源中选择他们所需的学习材料;学生有可能按照他们各自的实际情况来设计和安排学习,使学生成为学习的主体;在网络中学习还可以使信息的接受、表达和传播相结合。学生通过他所表达和传播的对象,使自身获得一种成就感,从而进一步激发学习兴趣和学习自主性。
2、交互性:传统教学中教师与学生。学生与学生共在一个空间,交互性极为有限,教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤等都是教师按照教学大纲事先安排好的,教师与学生之间是一种单向广播式作用,学生很难有机会系统地向教师表达自己对问题的看法以及他们解决问题的具体过程,同班同学之间就学习问题进行的交流也是极少的,更不用说和外地的学生交流与协作。
3、个性化:传统教学过程中教师让学生读相同的教材,听相同的讲授,参与相同的资料,这在很大程度上束缚了学生的创造力。教师只能根据大多教学生的需要进行教学。网络教学可以进行异步的交流与学习,学生可以根据教师的安排和自己的实际情况进行学习,克服了传统教学中的。一刀切”的人为现象。学生和教师之间通过网络交流,在学习的进行中就能及时了解到自己的进步与不足,及时地按要求调整学习,利用网络可在任何时间进行学习或参加讨论及获得在线帮助,从而实现真正的个别化教学。
三、网络环境下计算机教学环境的优势
1、网络环境为计算机教学提供无穷的教学资源。网络是一个声、像、图、文并茂的新天地。它的巨大信息包容量所提供的教育教学资源远远大于任何教师、任何教材,它是一个全球性的图书馆。包罗万象的知识信息宝库,其中有取之不尽的教育教学信息。网络上有一些专门的计算机学习资源。这些学习资源。有的可以为教师学生解惑答疑。有的可以为学生提供练习材料。还有的可以为学生拓宽知识面。只有到网上去访问这些站点,他们才会有深切的感受。正是因为网络拓展了教育教学资源,不断获得信息和调整课程内容便成了教师们的一个新工作。教师应有信息意识、信息道德、信息能力和计算机操作与信息检索能力等,因为网络提供的只是一个广泛但复杂的教育教学资源环境。有好有坏。有真有伪。所以教师必须要有极强的辨识能力并给予指导,教师应是教育教学的组织者、辅导者、指导者、导航员。教师的主导作用应更突出。
2、网络环境为教师进一步更新教育观念奠定了基础。当今世界教育发展的大趋势是:从以教师为中心的灌输式教育转向以学生为中心的主动学习:从以应付考试为目标的应试性教育转向以提高学习者自身能力为目标的素质教育:从传统的以传授知识为主的教学模式转向以探索、发现、协作解决问题等为主的创新教学模式。网络环境下的计算机辅助教学,打破了传统教育观念,确立了“活到老、学到老”即“终身教育”的观念;摒弃了传统教育中“教师为中心”、“书本为中心”、“课堂为中心”的中心论,真正树立以学生为主体、教师为主导的现代教育思想。网络时代的到来,促进了教师在教学思想、教学观念上的转变。在网络大量的信息面前。教师全知全能的形象受到了巨大的挑战,教师的角色地位也发生了革命性的转变。教师由单一的知识传输者转变成学生学习活动的协助者、合作者。网上大最的教学资源为计算机教师从事教学活动提供了非常便利的条件。是计算机教师更新知识、提高水平、充实教学内容最现代化的工具。
3、网络特性有利于培养合作精神并促进协作式学习。目前在基于Internet的教育网络中。常用的协作式学习有讨论、竞争、协同、伙伴和角色扮演等多种不同模式。可以说,协作式学习是最能体现网络特性。也最有利于21世纪新型人材能力素质培养的教学模式之一。
4、网络为计算机教学提供了培养学生创新能力的环境。网络环境下,教学信息不仅以丰富的文本形式。还以超文本的形式表达传递给学生。从根本上改变了传统阅读方式。无数个教学课件成为教学内容的核心并吸引师生共同参与制作,不仅大大提高了教学双边的参与度。而且更增强了学生的动手能力。触发了教学双方的创造思维气氛。网络最重要的功能是提供了巨大的信息,网络“专家系统”中的“控试式的知识”本身就是学生探究学习、发展其创新能力的源泉。网络教学不仅把知识教学与动手实践活动紧密结合起来。而且培养了学生解决实际问题,学会学习。面向未来的能力,懂得创新,充分发挥其潜能。学生进行基于自主发现、自主探索的探究性学习最有利于创新型人才能力素质培养。
总之,在计算机教学模式改革上,无论采用何种教学模式,教师应该充分利用网络环境,使用网络教学资源,以探究、发现、创造、模拟、实践等方式进行教和学,同时,也应注意避免对网络教学改革的错误理解。作为民办高校教师,我们应该在教学改革浪潮中积极地开展实践和研究,为更好地培养新一代的有创新能力的学生做出贡献。
参考文献:
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[2]韩龙淑.当前教学模式研究中面临的问题及其思考[J].教育理论与实践,2006(02)
[3]查有粱.新教学模式之建构[M].广西教育出版社,2008.
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