社会人才需求下的应用型会计本科教学反思
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作者: 李玉凤 崔 曲
摘要：培养应用型人才最重要的是其实践能力的培养。文章基于应用型会计专业学生就业的社会需求，反思应用型本科院校当前会计教学中存在的主要问题，并提出了教学改革的相关建议。
关键词：应用型本科；问题；建议
2009年的会计人才白皮书的调查显示，当企业被问及“您对本科会计毕业生的印象”时，在理论知识方面，“扎实、全面”被选中比例为33.1%，“较扎实、较全面”被选中比例为58.5%、“薄弱、知识面窄”被选中比例为8.5%，基本达标；在实践能力方面，“有一定实践能力”被选中比例为20.8%，“实践能力较弱”被选中比例为26.9%，“缺乏实践能力”被选中比例为52.3%，可见实践能力是严重缺乏的。这是当前所有高校会计专业毕业生存在的普遍问题。
而对于应用型会计专业培养的学生需要具备哪些知识技能，许多学者做了有针对性的调查。被调查的企业均表示需要会计人员熟练掌握各种要素的核算方法和账务处理；65.7%的企业要求会计工作者具有编制会计报表能力和报表分析能力；61.5%的企业要求会计工作者具有选择会计处理方法的能力。当前的应用型本科会计教学对培养学生实践、分析能力方面仍存在较大不足。
一、目前会计教学中存在的主要问题
（一）实践教学未引起学生实质性的重视
现有教学模式下，应用型会计专业重视知识点的讲解，但不注重结合实践处理阐述。虽然绝大部分应用型会计专业都开设了会计相应课程的模拟实习，但学生还是容易将模拟实习理解成课程练习的转换形式。课程模拟实习在提高会计专业学生实践能力上所起的作用还不十分明显，学生的理论知识还不能迅速转化为实践处理能力。其原因主要在于：一方面模拟实习毕竟没有进入具体工作环境，附加有很多假设条件，模拟环境简单化使学生感受不到实践的氛围；另一方面是模拟实习滞后于理论知识讲解，弱化了学生理论知识转化为实践能力的效果。
另外，会计专业可考的证书比较多，很多学生从开始接触专业课程就是抱着考证的心态和目的来学习的，一般不重视跟考证不相关课程的学习，包括一些实践课程的学习。这种考证热的现象在应用型本科院校中普遍存在。学校没有合理的引导，学生自身认为与重点本科院校相比没有足够的竞争力，往往用考取多少专业证书来增强自己的竞争力，而没有正确认识到身为应用型本科院校的毕业生，其竞争优势是在较强的实践能力培养上。
（二）会计教师缺乏实践知识
教师是会计实践的组织者和管理者，所以要求其不仅要有丰富的理论知识，而且要有扎实的实际操作能力。但是目前，应用型本科院校会计教师整体缺乏实践知识，造成这种状况有多方面的原因。首先，从应用型本科院校的会计教师来说，很大一部分教师是毕业后直接任教于高校，本身缺乏实践知识；鉴于很多应用型本科院校节约成本的考虑，教师从教后教学任务又很繁重，难以抽出时间参加社会实践。其次，就企业而言，由于财会工作性质特殊，集中反映的是企业的财务状况、经营成果和税负等方面的信息，促使企业高管人员不愿外人接触财务信息，一般也不会接待教师去参加实践。再次，大多数高校未与企业或中介机构联合，在组织、经费和时间上也未能对年轻教师做出相应的安排。这样的结果是，高校会计教师整体上缺乏实践知识，从而很难有能力从实践上对学生加以指导。
以笔者所在学校为例，财会教研室共有专职教师16位，其中20多岁的年轻教师10位，比例占62.5%，这些年轻教师几乎都是高校毕业后直接走上教师岗位的，没有从事过相关的实践工作。还有一部分从事教学的兼职教师基本上都是在校的硕士研究生，更没有实践经验。虽然他们理论方面知识相对比较扎实但是完全缺乏实践基础，根本无从指导学生。而且因为学生与教师的配比严重失调，导致每位教师的教学任务量很重，即使有机会也根本无暇去参加相关实践。
（三）实验项目与实际差异较大
学生提高综合实践能力的途径之一是模拟实验，这就要求实验项目必须贴近工作实际，所设计的经济业务应该具有代表性、真实性、全面性和逻辑性，并能反映本学科的最新动态。但是我们目前教材提供的实验项目基本上都未曾提及企业部门设置、凭证的传递流程、财会部门各岗位设置等，对于需要作出职业判断的实验项目更是几乎为零。这样的实践结果，学生仍然只停留在会计核算和反映职能的训练上，对于会计人员如何监督经济业务的发生，如何进行职业判断，如何进行成本分析、财务分析和决策，如何与其他部门和财会部门的其他岗位进行沟通和协调，学生根本就没有实践的机会。因此，学生毕业后这方面的能力也非常不足。
二、改革现有会计教学的建议
（一）改变考核方式，引导学生重视实践
目前的教学考核主要是以笔试为主，考核的内容以学生对知识点的记忆理解为主，重点考察相关的账务处理。而以提高能力和素质的目标导向下，学生实践能力、职业素质更能反映学生专业知识水平。改革考核方式，在考试形式、考试内容上可以更加多样化，在一定比例的笔试基础知识的考核外，增加对实际问题处理能力的考核，使学生更重视实践能力的培养。如期末以某个具体企业为例，要求学生对该企业撰写分析调查报告，从不同角度对公司理财状况提出合理化建议；结合上市公司财务报表数据资料确定财务比率，结合报表附注分析财务状况，了解整个行业背景然后预计企业未来的发展趋势等。这些分析报告反映了学生利用理论知识分析判断企业情况的实际能力，以此作为学生成绩的评价之一，将一次性理论考试变为能力的考核，这样有助于学生实践能力和职业能力的培养。
（二）举办会计实务性的专题讲座
目前在会计专业教学以及专业教材中，一些实务操作过程处理的内容普遍比较缺失。如企业发生日常购销业务时常用到的结算方式银行本票、银行汇票、商业汇票、托收承付、委托收款等，结算过程中需要到哪些部门办理，会经历哪些业务流程，相关票据如何填制，以及票据本身的相关法律责任和事项；企业在经营过程中会涉及哪些纳税事项，如何进行纳税申报，具体如何操作等等。这些具体实务操作内容因各种原因在实际教学中没得到足够的重视，造成应用型会计专业培养的学生走上工作岗位时，不能把这些知识直接“应用”于实际，仍需要经过一段时间学习和适应，才具备独立工作能力。其实这些实务操作本身并没有多大难度，只要学生接触过，大致了解其中的流程，在工作中基本都能胜任。但如果从未处理过相关问题，就易给用人单位纸上谈兵的印象。
对于这些情况，应用型会计专业若能针对专业的实务处理聘请实务界的会计师、税务师等实践专家做一些专题介绍，并在条件允许的情况下组织一些市场场景模拟，会使学生的实践能力得到明显提高；另外，“事实胜于雄辩”，实践中的专家来讲解经济业务中发生一些违规案例和严重的经济后果，对学生的威慑力和教育意义更强，也更有利于培养他们的职业道德意识。
（三）提高教师教学和实践能力
目前的会计教学注重要素核算方法和账务处理的讲解及模拟实习，但对于会计职业能力培养比较缺失。考虑实践需要就要求教师在安排教学内容时，除了教授学生会计处理方法，更重要的是要引导学生思考，提高其职业敏感性。如在会计政策允许范围内采用不同的会计处理方法对企业财务状况、经营成果有什么影响；企业在具体的经营环境下，在会计法律法规允许的范围内，应做出选择什么样的会计处理方法对企业是最为有利的。经过这样的引导性思考，学生对于实际工作中的经济业务进行职业判断、职业选择的能力将会有明显提高。
会计是一门实践性很强的应用性学科，教师的水平直接关系到学生对实践知识的理解和掌握，因此，必须加强相关教师实践能力的培养。一方面，学校应采取有效措施稳定会计教师队伍，防止师资流失；另一方面，学校应加大实践教师的培养力度。如学校可以适当放宽对会计学教师业余兼职的限制，允许其通过到一些正规的公司或经济实体担任兼职会计这种方式丰富实际工作经验。另外，还可以考虑以学校的名义同一些具备合作条件的企事业单位签订协议，作为一种特殊的进修培训方式，定期派送教师到这些单位担任一段时间的专职会计。除此之外，学校也可以聘请企业中具有较高学术水平和丰富实践经验的会计业务管理人员作为客座教师，担任技术性、实操性较强课程的教学任务。这对提高教师和学生的实践能力都很有帮助。
（四）加强校外实训基地建设
会计实训基地是培养应用型会计专业学生动手能力和实践能力的重要场所，没有合适的实训基地，或实训基地建设的标准不高，培养应用型人才就可能成为空谈。因为学生只有到企业实习，才能身临其境，才能真正接触企业实际的经济业务，从而对会计工作的整个工作流程有深刻的印象。学校也可以走校企联合之路，拓展校外实训基地，增加学生社会实践的机会，把教师的教和学生的学结合起来，把教学和科研结合起来，把校内教学和校外实习结合起来，使学生在实践中锻炼，真正成为技术应用型人才。
三、结论
随着知识经济的发展，应用型本科院校会计人才的培养必须放在经济环境、社会需求中考虑，培养社会所需要的人才。要明确在应用型本科会计教育中占有重要地位的是实践教育。抓好实践教育，不仅是对学生理论知识的检验，更重要的是培养他们在实践过程中遇到问题时思考问题、分析问题、解决问题的能力以及在实践中创新的精神。当然，应用型会计人才的培养也不能一蹴而就，我们要用发展的视角来看待，在社会需求变化中不断调整，逐步提高整个应用型本科院校会计教育水平，培养出更多优秀的应用型会计人才。
参考文献：
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4、胡克琼,杨侃.会计实践教学存在的问题及建议[J].财会月刊(综合),2007(10).
5、宋光磊.人才大业:会计人才怎么了?――2009会计人才白皮书[J].财会学习,2009(10).
（作者单位：李玉凤，广东白云学院；崔曲，武汉科技大学城市学院）
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