“互联网+”背景下的应用型本科旅游管理教学模式研究

作者:未知

  摘要:随着经济社会的不断发展,网络逐渐深入到人们日常的生活和学习中。而在教育教学中,传统的教学模式已经无法适应现代社会教育教学的发展,在“互联网+”的大背景下,网络也逐渐被运用,甚至取代了传统的教学模式,如建立在网络基础上的新的教学模式正在建构。互联网同旅游管理教学越来越紧密。传统的沉闷的教学模式已经逐步被淘汰,尤其是针对具备特色的与社会接轨的高职旅游管理教学更是如此。
  关键词:互联网+;应用型本科;旅游管理教学模式
  目前,“互联网 +”已经成为旅游产业创新发展的重要标准,它借助移动互联网技术、信息技术、通讯技术三者的深度结合,以旅游产业升级、服务要素优化、服务体系更新、商业模式重组为发展理念,真正实现互联网与旅游产业深层次融合。在高职旅游管理专业教学中,教师一定要具备“互联网 + 旅游”的思维,培养学生的专业技能和创新能力,有效满足社会发展、旅游行业和具体岗位对于旅游管理人才的需求。
  一、“互联网+”背景下高职旅游管理专业教学模式转变的必要性
  (一)旅游管理专业教学模式转变是现在社会市场变化的要求
  现在经济社会发展快速,我国人均收入水平提升速度加快,人们的生活观念发生转变,享受型消费增长,我国旅游事业发展旺盛,对旅游管理专业的人才需求量更大,同时更加需要的是能够真正投入到实际旅游管理工作中的实用型人才,传统的高职旅游管理教学不能满足这一需求,特别是在“互联网+”的大背景下,传统高职教学存在很大问题。进行高職旅游管理专业教学模式改革,是现在这一行业人才市场变化的要求,也是这一行业未来发展的必然要求。
  (二)“互联网+”背景下的专业教学模式转变是高职旅游管理专业发展的必然要求
  高职院校的教育教学工作进行发展,不仅是现代旅游管理行业发展的要求,也是现在高职院校专业教育自身发展的要求。高职院校应该明确自身的人才培养任务,专业性、实用型人才是高职院校人才培养最终目标。互联网时代,高职院校旅游管理专业教学在“互联网+”背景下的转变是必须的,也是必然的。高职院校要增加学生的就业率,就必须紧随时代发展的脚步,进行教育教学工作的及时革新。
  二、高职旅游管理专业的教学现状
  随着旅游业和高职教育的进一步发展,高职旅游教育正在以前所未有的速度进行扩张,现在的高职旅游管理专业已经初步形成了比较完善的发展体系。但当前的旅游管理显然没有摆脱传统的教学模式,使得人才培养无法适应社会的发展需要。如何才能培养出适应企业和社会发展的旅游专业管理人才,一直是旅游学术界不断研究的问题。
  随着人们生活水平的不断提升,正在追求更好、更高质量的享受,高端服务业正在兴起,旅游管理是以后进入社会的一门十分重要的技术,社会对大学生的旅游管理水平也提出了更高地要求。但是,高职旅游管理专业的教学似乎出现了很多的问题急需解决。学生在校学习,所学习到的知识肯定不仅仅局限于教师的教育教学,很多管理知识都是在实践中学习的,是独立生成的知识,所以学校进行教学,应该将学生的实践放在中心位置,再加上每位学生都有不同的个体化差异,实践能力也不一样,对互联网的接受度也不一样,如何有效地促使其发展,从而实现预期的效果是问题的关键所在。
  三、互联网 +”背景下高职旅游管理教学模式的创新改革
  (一) 借助“互联网 +”构建“四位一体”的旅游教育模型
  当前,“互联网 +”技术的创新思想就是构建兼容并包、一体化发展的全新经济模式。在旅游相关产业中,高职旅游管理专业凭借着行业关联性和产业互补性,拥有与旅游产业需求相一致的一体化发展优势。因此,高职旅游管理专业可以尝试构建旅游教育—旅游专业人才——旅游产业——社会需求“四位一体”的旅游教育模型,能够推动高职旅游管理教学与旅游产业需求的一体化发展,保证“互联网 +”能够深入到旅游管理教学的每个环节,打造以旅游人才为核心的一体化培养策略在此过程中,高职旅游管理专业可以借助“互联网 +”来了解旅游产业的产业结构和岗位需求,为之提供源源不断的旅游管理人才,从而能够推动旅游产业长期健康地发展。而旅游产业可以借助“互联网 +”技术掌握高职旅游管理专业的专业划分和人才数量,能够选择符合本地旅游产业发展的各类旅游管理专业人才,也从产业需求这个角度决定着高职旅游管理专业培养的人才是否达到行业标准。
  (二)借助“互联网 +”探寻教学研相结合的发展道路
  在当前旅游产业发展的新环境中,“互联网 +”已经是行业发展的外部因素和技术核心,它直接推动了高职院校从旅游管理专业体制上寻求产业、教学和教研相结合的新模式,才能够体现“互联网 + 旅游”的产业优势,打通课堂教学、教学实践和产业实践之间的相互屏障,有效提升旅游管理教学的教学质量,重新构建以就业为导向、适应旅游产业创新发展的高素质人才培养体系。
  一方面,“互联网 +”背景下的高职旅游管理教学改革不仅仅是旅游院校单方面的行为,它需要真正走上政府主导、产业拉动、教学为主、实践为辅、产教研相结合的良性发展道路。在此过程中,政府应该借助“互联网 +”来优化整个高职旅游教育产业,从宏观调控、行业补贴和人才激励等方面入手,积极创建旅游产业创新平台,组织旅游院校、旅游企业、旅游行业组织开展行业交流、合作办学等产学研占领联盟,真正借助“互联网 +”技术来推动旅游管理教育专业的专业细化和人才战略升级。
  另一方面,高职院校应该认识到以产教研为特色的旅游教育改革的重要性,积极转变过去单纯依托学校教育的传统观念,真正认识到“互联网 +”对于学生专业水平和实践水平的积极影响,保证高职旅游管理教育能够凸显专业特色和时代特色。在此基础上,旅游院校应该利用“互联网 +”技术打通上下游行业通道,积极吸收各类有志于从事旅游工作的学生生源,认真创建校办旅游企业,真正将旅游专业人才纳入到旅游企业实践中进行岗位实操,推动旅游教学与新时代旅游产业发展保持步调一致,也能充分保证旅游专业的研究成果能够接受市场的检验,积极推动科研成果向市场应用方面的转化。
  参考文献:
  [1]徐秀玉.广东省高职旅游教育与旅游产业发展的耦合协调研究[J]. 韶关学院学报,2018(02).
  [2]郑松.高职旅游教育校企合作模式比较研究[J].现代经济信息,2016(22).
  [3]魏斌.高职旅游教学改革分析[J].旅游纵览(下半月),2016(12).
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