浅谈上好初一体育课
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作者: 赵子阳
【摘要】 初一年级是中学时代的初始年级,本文依据国家教育部颁发的《体育与健康标准》,从课堂教学及教师要求两方面,简单论述了作为一名体育教师应如何上好初一体育课。
【关键词】 初一年级 教师的榜样作用 教学的多样性 兴趣
初一年级是学生中学时代的开始,而初一是整个初中学习打基础的阶段,从生理角度来讲,是身体快速发育的关键时期。从心理角度来讲,是从儿童走向少年时期的初级阶段。这个时期的中学生还没有完全的从小学教学模式下走出来,如何更快和更好的让我们的学生从小学教学模式过渡到中学模是我们初中体育老师都要面对的问题。
1.从头做起,严格要求
俗话说“好的开始是成功的一半”。体育课的课堂常规要求学生要在准备铃声打响之前到指定位置集合站队,如果不能在这个时间段内完成就会影响到课的正常进行。接下来的课堂常规虽然只有短短的一分钟,而且非常程式化,但在学生眼里,时间一长就会产生倦怠。所以从一开始就要给学生明确课堂常规的进行非常重要,在这个阶段内教师要布置课堂的要求和内容,每节课的内容不同,要求自然也不尽相同。同时这个时间又可以很好的提高学生的注意力,减少接下来体育活动中不必要的意外伤害的产生。长期积累下来,可以为日后的体育课更好的开展打下良好的基础。
2.教师的榜样示范作用
首先,体育教师课堂常规要求教师要着装得体,何谓得体,比如:夏天不能穿短裤和跨栏背心;冬天不能穿过膝棉衣,不能戴手套棉帽等。这些是基本要求,如果我们不能做好,没有办法要求我们的教学对象在上课的时候得体着装。因此可能会出现有的学生穿着不适合体育课教学的服饰,比如皮鞋,大衣等。做好这些我们才能够要求学生在上课的时候不能够带硬物,锋利的物品和与上课无关的物品进入课堂。
其次,教师的说话方式是教师个人魅力的体现。怎样才能使初一的小同学感到教师的和蔼可亲又不失威严呢?教师在讲话的时候要声音宏亮,下达口令的时候要准确,解决问题的时候要有体育教师敏锐的触觉和幽默的方法相结合。与此同时,眼睛是心灵的窗户,目光犀利是必不可少的。
再次,教师要做到言而有信,培养学生诚信为先的做人准则,将全员德育工作常态化。比如,学生在练习中出现不认真的现象或体育游戏当中失利的一方接受惩罚时,要严格按照活动之前指定的规则处罚。否则学生产生异议,同时学生心态会发生变化,认为老师不会真的对学生做事不认真进行相应的处罚。久而久之教师的说话力度会大幅度降低,在学生中的威信则会快速下降,无法驾驭课堂。
3.直观教学的力量
科技的发展已经让时代进入了信息爆炸时期,学生们会从不同的渠道认识和了解越来越多的关于体育方面的知识。世界田径黄金联赛、NBA、足球世界杯等等,这样一来对体育教师的动作示范和讲解提出了更高的要求。动作的规范性,美观性都要提高。比如说,我们在教授学生单手肩上投篮的时候,自己都没有办法将球送入篮筐的话,那我们的学生是不会有兴趣继续听你的长篇大论。因为成功的示范动作会加深学生的练习欲望,在建立正确动作概念的基础上还可以树立老师的威信。
另外,初一学生的特点是不能够很长时间的集中注意力。我们如何在有限的时间内将课的任务有效地传授给学生,讲解一环则显得尤为突出。语言不能够拖沓,要简洁幽默,引起学生的兴趣。同时加入口诀,朗朗上口,让学生在记忆的时候降低难度。体育课的目的就是要提高学生的身体素质。而提高身体素质就势必让学生出汗。学生是学习的主体,教师在学生的学习过程中起着指导的作用。在体育课的教学中,教师的讲解示范固然重要,但是如果学生光听不练,那么体育课就完全失去了意义,因此就要求教师在课堂上把所教授内容的动作方法简明扼要的传达给学生,然后就应要求学生尽可能的多多练习,而教师则应该穿插在学生中间,及时的发现问题与错误,如果此类问题或是错误发生在个别的学生身上,可以单独的辅导与指正。若是错误发生在大部分学生身上,那么就必须进行整体的讲解,分析错误的原因,使学生通过正确与错误的技术动作对比,从而真正的从跟本上解决自身存在的问题。
4.教学形式的多样化以及提高学生的练习兴趣
如何让学生对体育课上的练习产生兴趣,心理学定义兴趣为“个体力求认识某种事物或从事某项活动的心理倾向,他表现为某种事物或从事某种活动的选择性态度和积极地情绪反应。创设情景,“启发式”教育是增加课堂教学形式多样化的有效方式。从学生原有的知识结构出发,通过有效手段,不断打破学生原有的认知结构水平的平衡,不断激发他们对新知识的渴望。
其次,初一的学生应以游戏结合素质练习,提高学生的练习兴趣。可以在课堂中大力开展趣味体育,如拔河、跳绳、负重比赛等,使学生既锻炼了身心,有培养了团结向上的集体主义精神,掌握了体育技能,又能在快乐轻松的氛围下收到良好的熏陶。
再次,积极性对于学生学习来说有着异常重要的作用。有的同学可能因为自身的身体素质较差或是怕苦帕累等原因,而对体育课没有什么兴趣,在课堂上仿佛处于“煎熬”状态。对这些学生教师应该多多的给与他们鼓励与表扬,积极的肯定他们一丝一毫的进步。这样会使学生的自信心增强,会喜欢上体育课。
初一年级的学生,由于他们来自校风不同、体育风气有异、场地器材条件有异的小学,加之我国中小学教育模式和培养方向的不同,自然形成了学生对体育课的认识深浅不一,基础不一,身体素质有差距等问题。因此,在进行初一的体育教学的时候,应对学生的实际情况进行了解,预先制定切实可行的教学计划以及主要措施。磨刀不误砍柴工,初一年级的学生可塑性很强,学生对体育产生兴趣后,不管是在锻炼身体习惯的养成方面,还是在现阶段锻炼效果上都能较好的体现出来。同时在此阶段当中,根据学生年龄和身体特点,以兴趣教学和身体素质锻炼为主要内容,在技术动作方面不刻意强调。而教师则应在教学过程中自我完善,具备强烈的责任感和事业心,使学生在这一阶段,逐步形成良好的教学常规,自觉锻炼,团结活泼的班风特点,建立学生勇于拼搏的进取精神。结合初一教学的特点,在大力抓好素质教育的同时,把生动活泼的教学方法融于课堂之中。
参考文献:
[1] 蔡小国.新教师如何处理体育教学中遇到的实际问题.
[2] 李雪松.让兴趣伴随学生,让学生感受成功.
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