基于信息技术培养职校学生数学兴趣之探讨
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作者: 党焦坪
近年来,作为一种新型的教育形式和现代化教学手段的信息技术给传统教育带来巨大影响。本文结合职校学生数学基础中等偏下,厌学数学的现状,以现代信息技术为依托,让学生了解数学的作用和目的,最后达到学生学习数学兴趣的培养。
[关键词]信息技术 职校学生 数学兴趣
刚刚进入职业学校的学生数学基础中等偏下,大多数初中时对数学的学习已没有了信心和兴趣。要激发学生学习数学的兴趣,可以恰到好处地运用信息技术,通过信息技术培养学生的学习兴趣,调动学生积极性、主动性,提高课堂教学效率,给课堂教学注入了新的活力。
一、职校数学教学所存在的问题
教学方法和手段单一,还是停留在教师讲授、学生听讲,再学生练习,这样传统的教学方法显然不受学生的欢迎,无法激发学生学习数学的兴趣,学生学习数学陷入了动机不足,强迫学习,学习受挫,动机更低的恶性循环;数学教学不注重实用性和实效性,职校学生认识不到学习数学的重要性,在教学过程中学生经常提问“学习数学有什么用”,所以学生学习数学的积极性受到他们潜意识里的“数学无用论”影响,在很大的程度上使他们不能很好地投入到数学学习中来;现在数学教学要求每个学生学好比较完整、比较系统的数学知识,它只注重学生数学理论知识的学习,没有体现出专业要求和专业特点,很不符合职教育的特殊性。
二、信息技术激发职校学生数学学习的兴趣与方法
1.运用信息技术教学,有利于激发学生的学习兴趣
爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”信息技术教学采用了计算机的动感、色彩技术,可以把抽象的概念变为直观,把原有静止的结论再现它的发展过程,解决了口头上解释的困难及学生难理解的难点。对教材内容进行模拟,化静为动,化抽象为直观,集声、形、色于一体,直观形象、新颖生动,能够直接作用于学生的多种器官,最大程度地调动学生各种感官,激发学生的学习兴趣。职业学校学生的数学高分与低分之间的分差比较大,同一个教学班学生的数学知识、数学能力、数学思维品质等方面的差异悬殊,形成了明显的“层差”现象,教学设计要关注学生的需要,课堂的难度要适中且要有层次感,以照顾不同层次的学生。难度高的题目让基础好的学生完成,难度低的让一般的学生完成,使他们都得到各自应得到的收获,让他们都体会到成功的喜悦。
2.运用信息技术教学,有利于引导学生主动参与学习
传统教育由于媒体单一,只能教师讲学生听,以教为主,导致学生厌学。信息技术教学可克服这些弊端,充分调动学生的各种感官,主动参与学习的全过程,从而提高课堂教学效果。运用信息技术教学,可以让学生在学习过程中动口、动手、动脑,在群体活动中让学生进行积极合作交流,创造机会让学生进行自我表现。在学生的表现中,教师创造一个活跃、愉快的教学氛围。在教学中可以进行角色换位,让学生过把“教师瘾”,组织全班学生进行分组比赛,各自完成题目并做在黑板上,同组同学可以修改,以作业的多少做奖励,课堂的氛围非常活跃。也可以设疑激趣,学生的好奇心比较强,应抓住这一特点有意设疑,故意把一些数学知识蒙上一层神秘的色彩,引起学生的探索欲望,有的学生不相信,进行笔算,结果答案正确,趁势又问:“你想知道其中的奥秘吗?”学生学习的兴趣和注意力一下子转移到了老师这儿,用这样的方法引导学生主动参与学习,会产生良好教学效果。
3.运用信息技术教学,课件的制作要力求精、简、实用
课件的精、简、实用是指课件中没有与教学目的无关的媒体和技巧。课件是以教学课题为主要线索,用多种媒体,以多种方式、不同表现手法将课本的内容进行加工处理,并展现在学生面前。其目的是激发学生学习兴趣、提高课堂教学效果。在教学中恰当地运用现代化教学手段。在教学中充分利用投影仪、幻灯机、课件、实物、图表等现代化教学手段,让学生通过图像、图表等加深对学习内容的了解,在教学中适当运用色彩进行烘托,如彩色粉笔、彩色教具,提高学生的学习兴趣。同时教师在制作课件时,要正确、全面地理解教学内容和分析现阶段中职学生的知识结构、性格、能力、心理等诸多方面的特征。真正做到“教师备课不但要备教材,还要备学生,备社会。”多吸收和引入学生感兴趣的,并与现代生产、生活、科技等密切相关的情境和问题,如应用性问题、开放性问题、探索性问题等完善充实到课件中去,开拓学生的视野,使之成为生动活泼的教学素材。
4.运用信息技术教学,有利于学生事半功倍掌握数学知识
在课件制作符合现代教育理论的基础上,课件的制作还要体现“学生是学习的主人,教师是学生学习的指导者、引导者和合作者”的现代教育思想。课件以培养学生动手操作能力、自主学习能力和协作学习能力为目的。具有启发性、创新性、符合现代教育理论的课件,能形象生动展示所授知识,并能有效地提高教学效率。老师在依托信息技术的基础上,教学生认真预习;教学生学会听讲,掌握解题思路而不是解题过程;教学生记笔记,记补充的内容及心得;教学生复习,对新老知识进行类比和对比,把知识体系串成一条链或铺成一个面,有条不紊的牢固掌握起来;教学生做题,每做一道题都要思考总结,回想解题思路,从中总结类型题目的一般解法、典型题目的通解解法等,这样教予学生科学学习方法及解题技巧,让学生事半功倍的掌握数学知识,让学生学有所得,学生学习数学就更有兴趣。
总之,学生是学习的主体,不是知识的容器。在职业学校数学教学中,适时适量地采用信息技术教学,是职业学校数学教学改革的一种新型教学手段,让学生有自主学习的时间和空间,让学生有进行深入细致思考的机会、自我体验的机会,引导学生自己动脑、动口、动手,把书本上的知识变成自己的财富。让学生不知不觉中由“要我学”转化为“我要学”、“我爱学”,真正实现教学目的。
参考文献:
[1]温惠萍.职校生数学学习兴趣培育方法[J].师道•教研,2010.1.
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[4]李悦仁.浅议职校学生数学创新能力的培养[J].教育导刊,2006.8.
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