漫步在数学课堂上
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作者: 任玉明
[摘要]本文阐述了四个方面内容:制造宽松的环境给学生信心和勇气;进行科学有效的指导促进学生学习;师生合作成为学生心目中的一员;活化学习的教科书延伸科学的课堂。
[关键词]数学兴趣宽松环境 方法 合作
如何培养学生学习数学的兴趣,提高课堂效果一直以来就是数学战线上的老教师所共同面临的问题。课堂是实施数学教育的主战场,课堂教学是学校教育活动的基本组织形式,是传授知识培养能力,全面提高学生素质教育的主要途径,所以在具体的数学教育教学过程中,不能轻视对学生能力和学习方法的培养,数学教师不能简单的传授数学知识,而应授之以渔。在"新课改下怎样进行数学教育教学”是对于我们每一个从事基础数学教育教学的教师必须研究的问题,不断探究新的教学方法,新的学习方法,是现代数学发展和教育发展的需要。
前苏联著名的教育家斯托利亚尔在他所著的《数学教育学》一书中指出:“数学教学是数学活动的教学”。这种提法是符合数学教育发展要求的,在数学教学改革的今天,使数学教学成为数学活动的教学尤为重要和必要。
所谓的数学活动是指把数学教学的积极性概念作为具有一定结构的思维活动形式和发展来理解的,在数学活动中,让不同思维水平的学生去研究不同水平的问题,从而发展学生的思维能力,开发智力和兴趣.
那么如何构筑学生满怀兴趣学习数学的平台呢?
一、制造宽松的环境给学生信心和勇气
宽松的环境不但能带给学生信心和勇气,更是培养学生想像力和创造力的沃土。在教学中,教师要积极地看,积极地听,设身处地地感受学生的所作所为,所思所想,随时掌握课堂中的各种情况,考虑下一步如何指导学生学习。教师要为学生的学习创设一个平等,自由,安全,快乐的课堂环境,为学生自主,合作,探究性学习提供空间。用各种适当的方式给学生以心理上的安全感或精神上的鼓舞,使学生的思维更加活跃,探索热情更加高涨,使课堂更加生气盎然。比如教师帮助沉默寡言的学生提供发言机会,同时要使他有受欢迎的感觉,及时给予鼓励表扬,对同学的不支持行为给予制止。教师倾听学生的需要,对学生给自己提出的批评意见要认真接受,勇于自我批评。与沉默寡言者进行谈话,交流,多加指点。
二、进行科学有效的指导促进学生学习
新课程中的一个核心思想,就是要改变以往教学过程中师生间的交流方式。而实现这种改变的主要途径,就是改变学生学习方式,即极力倡导自主学习,合作学习,探究学习的方式。这些学习方式的共同特点是,让学生成为学习活动的主人,教师成为学生学习的组织者和合作者。倡导新的学习方式要达到的目的,还要使学生掌握学习的方法,解决实际问题的方法等。在新课程中,教师少讲或不讲,并不意味着教师无事可做。教师必须参与学生的学习,引导学生不断地发现新的学习方法和解决问题的方法。比如开始上课时,教师可以三言两语准确地揭示教学目标,激发学生的学习动机。之后,提出明确的学习要求,即自学内容范围,检测方式等,并进行学习方法的指导。在学生自学时,教师进行行间巡视,个别询问,了解学生学习中遇到的或存在的问题,为“后教”做好准备。
三、师生合作成为学生心目中的一员
新课程倡导发挥学生学习的主体性,不仅仅意味着教师不“独占”课堂,更主要的是学生在学习过程中要有主动权,选择权,学生何以根据自己的意愿进行学习。这对教师而言,也不仅仅是课堂管理难度加大,教师“地位”,“尊严”受到挑战这么简单。至关重要的是,教师要理解,尊重,信任学生的自主与选择,教师在教学中要充当组织者,与学生共同参与到课堂活动中,像学生中的一员,参与提出问题,一起想解决方法,教师与学生之间是民主,平等的,师生相互配合,互相启发,亲密合作,这样师生都能感受到来自合作教学的乐趣。实践证明,只要教师理解信任学生,尊重学生学习的自主性,一种全新的,高效的教学情境,就会在师生的合作中形成。
四、活化学习的教科书延伸科学的课堂
数学是实践性很强的科目,教科书是教学的素材,是帮助学生学习的材料,不是束缚学生思维的枷锁。教科书提供的内容、思路、方法、结论是基本的,一般性的,不一定是最佳的。因此,教师应在教学中正确,灵活,创造性地使用教科书,活化教科书,努力使自己的课源于教科书,高于教课书,为学生自主探究拓展途径。教师应有的放矢地延伸课堂,让学生在课外带着明确的目的继续研究,同时教师也要进行合理的内容组织,必要的方法指导和技术帮助,并建立有效的反馈途径,使数学课堂教学活动成为不受时空限制的开放式教学。
总之,在新课程的实践中,教师要让学生真正成为学习的主人,创设学生自主学习的课堂环境,做学生学习的促进者。教师也应给学生以心理上的支持,活动空间上的拓展和思想上的解放。
参考文献:
[1]傅道春,齐晓东.新课程中教学技能的变化.
[2]蔡上鹤.数学思想和数学方法.
[3]任勇.初中生学习法与能力培养.
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