浅谈中学语文阅读教学的方法

来源:用户上传      作者: 李国强

　　 [关键词]中学语文 阅读教学 方法
　　
　　《语文课程标准》对阅读教学提出了具体的要求:“要逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”,“要重视阅读方式方法的实践”。在课堂阅读教学中,教师如何根据阅读要求,有效地进行阅读训练,不断提高学生阅读水平,成为阅读教学环节中的根本性问题。从学生认识规律出发,阅读教学应该包含三个层次,即激发学生的阅读兴趣、培养学生的阅读能力和提高学生的读写水平。
　　一、激发学生阅读兴趣,养成良好的阅读习惯
　　从学生的认知心理上来说,每个学生都有一种迫切的认识社会、人生和自然的需要,他们的求知欲特别旺盛而且在正确的引导下永远得不到满足。所以教师在进行具体教学的时候,就要把这种需要与阅读教学相结合,用各种方法激发学生的阅读兴趣。如激励法,即运用欣赏鼓励的语言、行动等,利用一切有利的机会激发学生的潜能,树立其自信心和能动性,主动地阅读思考。用激励法有助于激发学生阅读兴趣,调动其阅读和思维的能动性,有助于培养学生自主学习的意识和习惯。有效的运用激励法来激发学生阅读兴趣是一个系统复杂的过程,应贯穿于阅读课程的始末。
　　二、综合运用各种方法,培养学生阅读鉴赏能力
　　培根说:“世界上最贵重的知识是关于方法的知识。”现代语文素质重在快速地听、说、读、写。阅读教学应充分发挥教师的主导作用,以阅读对象为载体,通过各种有效的阅读方法,以利于学生生动活泼地学习,达到学以致用和学文育人,如比较阅读,这是阅读教学中经常运用的方法,是将文章不同的题材,内容,结构,表现形式等方面加以比较归类,探求其异同的阅读方法。比较阅读法的正确运用,扩大了阅读视野,以课本为基点,选取可比性较强的文本来对照、比较,能够促使学生在比较过程中更深入地思考理解,在分析归纳中掌握一些阅读规律,加深对课文内容的深层把握,从而培养学生的阅读鉴赏能力。
　　比如,阅读《胡同文化》,可以联想书法文化、山水文化、园林文化、饮食文化等等,启发学生从日常的生活中寻到文化的影子。透过这些文化形式,可以看到我们民族的心理,了解我们民族的性格。
　　三、自主阅读与写作实践有机结合,提高学生读写水平
　　把自主阅读与写作实践有机地结合起来对提高学生的阅读水平能起到事半功倍的作用。在读中写,在写中读。阅读水平的提高能促进写作水平的提高,写作过程中学生对阅读内容再阅读与反思,促进阅读水平的提高。《传记选读》中的名人传记,便于集中阅读与写作练习。激发学生的阅读兴趣、培养学生的阅读能力、提高学生的读写水平这是从学生的认知规律出发来归纳阅读教学的逻辑层次,而并非一般阅读教学所必须依据的逻辑顺序。再者,学生的阅读能力的培养是一个长期的过程,不同的课文可能适合不同的阶段的训练,而非机械化。提高学生的阅读鉴赏能力,不仅要教育学生有铁杵成针的努力,作为老师,更应该有冰冻三尺的恒心。

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