高职学生英语自主学习能力的培养
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作者: 李成珍
[摘要]培养大学生自主学习能力是提高现代职业教育英语教学效率的有力保证。培养和提高学生英语的自主学习能力,必须唤醒学生的自主学习意识,转变老师的角色,形成“以学生为中心”的教学方法。
[关键词]高职学生 自主学习 能力培养
一、传统教学方法存在的问题
1.重视讲授过程,忽视接受效果
教师过多地分析、判断、推理替代了学生的分析、判断和推理。教师把知识和盘端给学生,简化了引导、转化和内化的丰富过程。教师在教学中对语言与文体特点、文章修辞与写作方法及篇章结构等进行详细分析,占据了课堂教学绝大多数时间。在这种模式下。整个教学过程以教师为中心,学生被动听讲,很少有发言的机会,课堂气氛沉闷,教学变成一种单向流动的信息传递,缺乏互动与交流。获得更多的英语知识成了学习的主要目标,从而忽略了学习能力的培养。
2.重视教学的统一性,忽略接受者的个体性
长期以来专业英语教学采用统一大纲、统一教材、统一教法、统一进度和统一测评,推崇简单划一的教学过程,忽略了学生本身的主观条件,即认知能力、个性特点和知识经验的差异性,使教育的人性化和个性化得不到发展,教学的特色化得不到体现。“因材施教”无法得到落实。由于重教轻学,教师永远是课堂教学的中心,学生缺少自主学习的机会和自由发挥的空间,导致自主学习能力不足。
3.学生自主意识淡薄,自主学习效果不佳
从学习者来看,学生自主意识欠缺。学生眼中的自主学习只不过是脱离教师、脱离课堂的自学,而不是真正意义上的自主学习。通过调查发现:自主学习流于形式。学生的自主学习大多是自主完成各项作业,并未对自己的学习进行清楚、全面和客观的规划。无法做出及时的调整与评估。在笔者所调查的两个班78名学生中。70%的学习者制定了学习计划,但很少对听、说、读、写做全面的计划,即使有计划,也只有25%的学生能保证计划的实施。另外,在自主学习的课堂上,学生课堂出勤率不高,利用率较低,不能控制自己的学习行为,课外不能合理安排自己的学习活动。课余时间仅做做模拟题.听听英语广播,而没有进行深层次的自主学习。
二、如何培养高职英语学生的自主学习能力
1.提高学生学习英语的积极性,激发他们的学习动机
多年大学外语的教学实践显示,一旦老师多多的为学生提供外语使用的机会,使学生充分的参与到外语的学习活动当中,这样学生就会把学习外语当成是一个快乐的活动。通过在外语的教学活动当中设置问题情境也是一个提高学生学习兴趣,增强学生的学习欲望的好方法,要激励学生进行自主学习,让学生自己动手查阅资料,通过亲自操作来开阔自己的思维,解决遇到的各种问题。同时,要让学生融入教学活动当中,融入的形式有很多种,老师可以根据当前的实际情况与要求,设置一些话题用外语与学生进行讨论,也可以通过创设情景,让同学之间交流,也可以就所学的文章让学生自己理解,然后交流各自的看法等。在教学的形式上也可以采用不同的方式进行,比如进行辩论赛,组织活动小组等让他们能够根据自己的兴趣选择活动积极参与。不论用什么手段,根本的目的是要让学生展示自己的外语学习成果。比如每上完一个单元,可以让学生分组去做这个单元主题的相关多媒体英语课件,展示他们对这个单元主题的理解和意见,并轮流选代表起来用英语陈述,学生非常感兴趣,也主动自觉地在课外去进行外语的自主学习。
2.改革教学模式,培养学生自主学习能力
如何改革教学模式,从而培养学生自主学习的能力呢?第一,努力培养学生学习自己使用常用的英语工具书,搜集并处理语言、文化信息的能力,同时也培养了学生的自学能力的起点和归宿;第二,提高学生的语言和文化素养,要注意体现出学生自主创新、合作学习的学习方式;第三,力争在大学校园中建设生活中随处可见学习英语、使用英语的开放而有活力的英语课程。教师则应帮助学生培养在自主学习过程中重视知识积累运用能力的角色,是学生的知识面逐步积累并扩大。
3.创建多元化的英语学习环境
高职高专英语教材内容有限,课堂多以教授为主,学习环境较为单一。因此,创立一个良好的外部外语学习环境对学生自主学习能力的培养尤为重要。外部学习环境可为学生提供自主式学习的材料,如书籍、磁带、光盘、网络等现代外语学习设施,在条件允许的情况下,可配备专职辅导教师现场或网上答疑,提高学生独立学习的能力。同时定期举办外语学习讲座和英语竞赛、开辟英语角、播放外国电影电视等活动,让学生置身于外语学习的环境中,培养学生学习外语自主性的意识和兴趣,激发学生的学习动机。
4.改变教学策略,增强学生自主学习能力
(1)课堂教学互动化。这种教学结构就要求教师在课堂上由供应商的角色转变为学习顾问和课堂活动的组织者和管理者的角色。因为,在现在的语言教学中所采用的教学模式都是以教师为主,在授课过程中教师将知识与信息源源不断的输送给学生,而学生则是被动的接受教师传授的知识,这样的学习方式使得学生们很被动、失去了自主学习的空间。所以,想要增强学生自主学习得能力,教师就需要设计出一套以“学生为中心”的教学方案。
(2)分组活动进行自主性学习。学校内原有的教学结构存在许多弊端,如:学生对老师产生依赖心理;学生的评估只来自于老师一人,所以对学生的评估会不全面,同时在无形之中也增加了老师的工作量。那么如果把学生分成小组,无论是课上还是课下都按小组来进行学习活动,小组成员一起交流、协商、合作、共同解决问题,也可以在成员之间互相评估,那不仅使学生不再单纯地依赖教师,而且学生可以广泛的听取他人的意见。这不但可以减轻教师的负担,更有助于培养学生自主性学习能力。
三、结束语
自主学习是一种学习形式。更是一种教学理念和教学方式,教师要理解和把握自主学习所秉持的各种理念,把它作为一种先进的教学思想,贯彻在教学过程中。并灵活运用相关的各种教学策略,充分发挥学生的主观能动性,培养出符合新时代需要的、具备综合能力的人才。
参考文献:
[1]文秋芳.英语学习策略论[M].上海:上海外语教育出版社.1996.
[2]程晓堂,郑敏.英语学习策略[M].北京:外语教学与研究出版社,2002.
[3]庞维国.自主学习学与教的原理和策略[M].上海:华东师范大学出版社,2003.
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