浅谈初中英语单词教学法

来源:用户上传      作者: 张国胜

　　 [摘要]在英语教学中,单词的教学是一个非常重要的环节,也是学习英语的基础环节。正如俗话说“万丈高楼平地起”,英语教学中的每一个单词就像高楼建筑中的每一块砖,没有一块块的砖,那么所谓的高楼也只不过是一个空架子;古人云:不积跬步,无以至千里。在英语教学的过程中,若不处理好单词的问题,将会严重影响学生对知识的学习及英语成绩的进步与提高,因此为了使学生在英语学习中稳步前进,不因单词的学习不踏实而阻碍学生的英语学习的进步。
　　[关键词]初中英语 单词 教学法
　　
　　我结合多年英语教学的实际,抓住大部分学生在英语学习中对英语单词理解、记忆和使用较难等问题,为了有效地帮助学生过英语单词学习关,我总结英语单词教学的五步教学法,五步教学法使师生在教学单词时,由表及里,循序渐进地引导学生在听、说、读、写四个方面都深入学习,从而使学生牢固地掌握和记忆所学的单词,为学生学好英语奠定坚实的基础。下面我从五个方面介绍一下我在英语单词教学中常使用的教学方法。
　　
　　一、重视音标教学,先过语音关
　　
　　学习英语须从学习单词起,学习单词又须从语音开始。英语音标就像汉语拼音一样,它们是英语语言读音的来源,只有学会了英语音标、一些辅音字母及元音字母的发音方法,辅音字母组合及元音字母组合的发音规则,那么就可以教学生根据单词音标发出正确的语音,也可以教学生根据单词中的字母及字母组合划分出的音节发出单词的读音。具体的拼读方法如下:
　　首先,教学生划分音节,告诉学生在音标中通常是前面的辅音与后面的元音相划为一个音节,若单词的音标的第一个音素是元音,那么这个音素可作为一个音节,若单词音标的最后一个音素是辅音音素,那它就不能成为一个音节,直接读出便可。其次,将所拼出的每个音连起来读,并对标有重音符号的音节读得响亮些、对标有次重读符号的音节读得比重读音节稍弱一些,对没标任何重音符号的音节进行平读。在学生掌握单词的读音后,要求学生反复去大声朗读,直到非常所读出的读音准确熟练为止,之后并要求每隔几天便要读一次,然后间隔的时间便可以由短变长,久而久之,学生就会牢固地记住单词的读音了。
　　
　　二、通过反复拼读等方式硬过词形关
　　
　　在英语的学习中,老师除了让学生能说会道外,还必须让学生会熟练地拼写所学单词,这样才能扫除他们在英语书面表达中的障碍。那么如何去通过词形关,积累起书面表达中所需的词汇呢?在教学中,我是这样实践的:
　　1.Spell the new words again and again .反复地去拼读这些词汇,以逐渐加深印象,最终达到牢固地永远的记忆。
　　2.根据单词的读音,分音节来记忆单词,在拼读时,语速放慢,每到音节处稍作停顿,然后再根据一些字母或字母组合的发音规则拼读出该单词。
　　3.采用合成构词法记单词,有些合成词的拼写可以可以从单个单词着手,单词拼写虽长,但若记住了单个单词的拼写,其实也就很容易地记住了以他们为基础的合成词的拼写。
　　
　　三、采用多种教学方式去突破词意关
　　
　　语音、词形两大问题解决后,接下来就要指导学生去过词意关,因为只有掌握了单词的词意,才能保证对句子及文章的学习顺利进行,以提高学生的学习效率。在教学实践中,我常采取以下几种常见的词意教学方法:1.展示实物教具;2.展示图片;3.英汉卡片;4.表演教学;5.景诱知;6.英汉释义。
　　在教学过程中可结合所需教学的单词的词义,词性来选用不同的教学方法。这样让学生从多方面去感受单词词义的来历。能加深印象,经反复进行,便能牢记其词意。
　　
　　四、教会学生掌握所学英语单词词性的方法
　　
　　教能正确识别英语单词的词性对于应用单词于句中是非常重要的,若掌握了单词的词性,学生便知道这些单词在句在能冲当什么成分,便能顺理成句。那么如何来指导学生及识别词性呢?一是教学生认识表达各种词类的英语名称,尤其是该英语名称的缩写形式:如名词英语名称Noun缩写n,连词Conjunction,缩写conj.然后在使用词汇表学习时,在单词后若注有n,则该词为名词.若有conj,则该词为连词,其它词类亦然。二是有些词类可以通过其它教学方式也可达到较好的效果,如:动作表演可让学生认识该词是动词;图片展示实物可教学名词,数词等;在短语中也可分解出多种词类来。其此,在教学词性时,可以选择恰当的方法教学。
　　
　　五、分析短语和句子中各词所充当的成分,提高词用能力
　　
　　我们教学生学习词汇的目的在于从口头和书面应用它们。那么要让学生更好地使用他们所学单词,除了要求学生认真落实上面四点做法外,还要引导学生学习多种词类的用法。如名词可作主语,宾语,表语,定语等用法:
　　The boy can sing.boy作主语
　　I love my mother.mother作宾语
　　He is a student.student作表语
　　I'd like some apple juice. apple作定语
　　其它词类的用法也一样,先去收集,然后找出规律,归结成类,在教学时用多个例子展示给学生。学生通过观察思考,也就逐渐领悟它们的用法了,自己也就能随心所欲地应用所学单词了。

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