浅探小学语文教学中学生创新能力的培养

来源:用户上传      作者: 汪志梅

　　 [关键词]语文教学 创新能力 培养
　　
　　一、创设民主和谐氛围
　　教育家陶行知说:“创造力量最能发挥的条件是民主。”宽松民主和谐的课堂气氛是传达知识的无声媒介,是开启智慧的无形钥匙,是陶冶情操的潜在力量。小学生创新精神生长的土壤,是以民主的师生关系为基础的课堂教学环境。
　　二、注重求异思维训练
　　求异思维是创新思维形成的主要形式。这就要求学生凭借自己的知识,能从新的角度分析问题,提出与众不同的解决问题的方法。在教学中,鼓励学生标新立异、另辟蹊径,在求异中培养创新精神。
　　如教学“将相和”一文,有这样一句话:蔺相如说着,举起和氏璧就要向柱子上撞。这句话是一个求异思维的诱发点,因此,抓住“蔺相如是真的要将和氏璧撞在柱子上,还是故意做样子吓唬秦王的”去诱导学生。这样问,能使学生认真思考,积极讨论。显然,在语文教学中注重求异思维训练,能促使学生跳出定势思维的圈子,积极思考,从而培养了创新精神。
　　三、注重实践能力培养
　　动作是思维的基础,是智慧的源泉。教师在教学中,应积极鼓励学生动口、动手、动脑,在实践中获取知识,体验成功的喜悦,让创新能力在实践操作中不断提高。
　　如教学“家乡的秋白梨”时,在教完秋白梨的特点后,设计了这样的问题:这么美的一幅秋白梨画面,谁能把它画下来,让大家欣赏?这一设计激发了学生的兴趣,大家都踊跃举手。使学生充分动手、动脑,在动中学习,动中思考,激发学生的学习兴趣,培养了创新能力。
　　四、培养质疑探究习惯
　　“为学患无疑,疑则有进。小疑则小进,大疑则大进。”质疑是学生在对教材深层次理解和探究的基础上的一种求真、求异的思维过程,它蕴含着学生可贵的创新意识。因此,在教学中,我鼓励学生自由表达自己的思想,鼓励学生大胆质疑,敢于对书本、对教师、对同学提出不同的意见,敢于质疑“正确”的答案,敢于向“权威”结论挑战。
　　五、创设想象思维情境
　　爱因斯坦说:“想象比知识更重要,因为知识是有限的,而想像力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。”知识是创造的基础,而想象是创造的桥梁。
　　在教学中,鼓励学生大胆想象,如教学“赤壁之战”一课时,可设计这样一个问题:“曹操生性多疑,怎么黄盖的一封信就让曹操深信不疑了呢?想象一下,黄盖信上会说些什么?”对于这样的问题,许多同学跃跃欲试,有的说:“黄盖可能会写:‘曹丞相您有八十万大军,周瑜才三万,这不是明摆着周瑜死路一条吗?’”然后再请同学们想像一下,曹操收到黄盖的信后,会有怎样的表现?学生甲说:“曹操会摸须,哈哈大笑,说:‘赤壁很快就是我的了!”教师通过引导学生进行想像,既培养了学生的创新思维,又对历史人物有了更新的了解。

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