教师专业化发展浅议

来源:用户上传      作者: 李成林

　　 [关键词]教师 专业化 反思
　　
　　一、教师应创新观念
　　
　　首先要树立“教师专业化是现代教育发展的重要标志”的观念。现代教育是一种具有科学性、民主性、发展性的教育,其所要传授的知识、技能空前扩展,对人才培育的质量和效益要求越来越高。教育科学长足发展,现代社会对人的发展的认识不断深化,需要教师用系统的现代教育科学来支撑,用娴熟的专业知识与技能来驾驭,用崇高的专业精神和较高的发展能力来维持。还要树立“教师专业发展是分阶段、无限和终身的”的观念。 另外,教师的专业发展离不开教学,专业能力主要是在教学实践中逐步形成并发展起来的,学校是其专业成长的主阵地,教师专业素质的提高必须在学校这个特殊的环境中才能真正实现。最后,反思与研究是教师专业成长的主要方式。教师专业发展的源头活水在于教师自身的教学实践,在于教师能感悟教改实践中提出的问题,并对问题作出价值判断。教师只有在以问题为中心的实践反思和教学探究中,在改革教学和改变自己的互动中,才能实现自身专业的可持续发展。
　　
　　二、教师应成为研究者
　　
　　教师主体意识和研究意识是教师专业发展的重要支撑。教师成为“研究者”,可以提高教师的自身素质和教育质量,沟通理论与实践,使得教师群体从以往无专业特征的“知识传授者”的角色定位提高到具有一定专业性质的学术层级上来,使得教师工作重新获得“生命力和尊严”,显示出其不可替代性。
　　
　　三、教师应积极反思
　　
　　反思,一般是指行为主体立足于自我以外批判地考察自己的行为及其情景的能力。反思周而复始,循环进行。它要求教师细致观察并发现问题,通过系统、客观、科学的分析和研究,对课堂教学进行新的实践,从而提高教育质量和自身理论水平。它强调教师要检查自己的教学实践,回顾、诊断、监控自己的行为表现,以改进教学方法和策略,适应教学需要。
　　没有反思的经验是狭隘的经验。如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入思考,那么他的发展将大受限制。反思帮助教师把经验和理论联结起来,从而更加有效地运用自己的专业技能。反思的方法很多,教师可以记教学日记,详细描述观察到的情景并进行自我分析、自我反思或与其他教师一起探讨,交流思想,还可以了解学生的反馈意见。教师还应将在反思、探讨中将所学习的经验应用于行动研究之中。
　　
　　四、教师应充分利用周围资源
　　
　　促进教师的专业化发展,要从教师可持续发展和终身学习的角度出发,按需施训、学以致用、效益第一。高质量的培训是促进教师专业发展的重要途径。(1)集中培训旨在解决共性的、前沿的、重大的问题,提高教师现代教育理论水平。(2)校本培训,旨在提高教师的师德水平和教育教学能力。(3)教研培训,旨在提高教师科研、创新的能力和水平。(4)技能培训,旨在提高教师的专业技能。(5)骨干教师培训,旨在培养学科首席教师,引领城市学科教学改革。

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