谈激发学生的数学学习兴趣

来源:用户上传      作者: 李兰英

　　【关键词】数学 学习兴趣 课堂教学
　　
　　课堂教学的效率，在某种程度上取决于教师采用的教学策略。根据教学目标创设一个良好的
　　课堂活动环境是培养学生数学思维的关键。其中包括激发学生积极思维，师生相互配合共同探讨问题的活动：在活动中进行思考，在思考中进行活动。让学生的学习变被动为主动，努力揭示知识发生的过程和学生思维展开的层次，极大限度地调动学生的主动性和参与感，激发学生的学习热情。为达到这样的教学目的可以从以下几方面着手进行。
　　
　　一、求新――提供新鲜的东西引起兴趣
　　
　　题型新。新鲜的题型让学生有耳目一新的感觉。为了激发兴趣，可根据数学内容，设计一些适合学生爱好的新题，如在教学一元一次方程应用时，有这样一道题：
　　例如，在1997年，全国足球甲级A组的前九轮比赛中，大连万达队保持不败，共积分25分，按比赛规则：胜一场得3分，平一场得一分，问该队共胜了几场球？
　　这种短小精悍的新题，难度不大，可使一些“足球迷”即兴求解。从而以这样的新“产品”，以新引思，以新促思，以新成思。
　　
　　二、求活――挖掘习题本身的内在力量保持兴趣
　　
　　为了保持学生的学习兴趣，可以给学生提供一题多解的习题，锻炼学生有多种方法解决同一个问题的习惯。如学了等腰三角形性质，要求学生解答：
　　例如，△ABC是等腰三角形：AB=AC，倘若不小心，它的一部分被墨水涂及。想一想：有什么办法把原来的等腰△ABC重新画出来？
　　学生一见题后，兴趣就生，想出了一种方法后，兴趣不减，继续考虑。就可有三种方法：①作∠B=∠C；②作BC的中垂线；③对折。
　　例如，把含盐15%的盐水20千克改制成含盐20%的盐水，怎么办？
　　这样的题比较灵活，可以引发学生从不同的角度进行分析思考。提高浓度的途径有：使盐水中的盐变多――加盐；使盐水中的水变少――蒸发水。从而使问题的思路明朗化。学生的思维沿着不同的方向展开，最终得到两种不同的答案。
　　
　　三、求近――揭示知识的应用价值提高兴趣
　　
　　例如，某家长经商一批货，如果本月一日售出，可获利100元，然后可将本利都存入银行，已知银行月息为2.4%；如果下月一日售出，可获利120元，但要付5元保管费。试向这批货物何时售出（本月一日还是下月一日）最好？
　　提示：设这批货的本金为x元，则两种售法收益之差为(x+100)(1+2.4%)-(x+120-5)=0.024x-12.6.
　　通过这些发生在学生周围的学用结合的习题，不但使学生用了课本知识，还解决了实际问题，能使学生产生强烈的求知欲，提高作业兴趣。同时这种从当今“商品经济热”的实际出发而设计的习题，使学生学以致用，让他们当一回“小能人”、“小经理”，形成为用而学，越学越有用，越学越爱学的良性循环。
　　总之，在教学中，教师要利用数学学科特点，根据教学内容，紧扣教学目标，设计好习题，加强设计“精品”习题的意识，以少胜多，以质为上。在知识和难易程度适宜的基础上设计习题务必求新、求活、求近，并将求新、求活、求近统一起来，形成合力，发挥整体效益，让习题练习不断成为学生学习数学兴趣的直接发源地、激发器。要让学生产生做题初，趣已生；做题时，趣愈浓；做题终，趣不尽的学习情绪的最佳境界。
　　（作者单位：河北衡水科技学校）

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