点燃兴趣之“火”搞好初三音乐教学

来源:用户上传      作者: 李广生

　　【摘要】本文作者根据初三年级学生的特点，结合多年的教学实践经验，介绍了作者如何搞好初三音乐教学的一些体会。
　　【关键词】音乐教学 初三学生 音乐兴趣初三级学生，渡过了好动年龄段，自我控制能力有所增强，这对上好音乐课无疑是件好事，但是，初三的学生，也面临着升高中的考试压力，有些学生流露出不愿意学音乐的情绪，其他音乐教师也怕教初中毕业班的学生。近几年，我先后担任初三级12个班的音乐课，在教学中，我作了一些尝试，并有了一些粗浅体会。
　　
　　一、教育学生正确认识学习音乐是开发智力、提高素质的需要
　　
　　我校是肇庆市重点中学，初三级的学生的逻辑思维能力一般比较强，因为从小学到初二级一直得到强化，而形象思维，由于相应的课时少、少利用，所以欠发达。我在上第一节课时，向学生介绍人的生理结构，分析大脑左半球和右半球的功能作用。让学生知道，左脑主要从事逻辑思维，处理逻辑语言符号，主管人的说话、阅读、计算、排列分类、感知时间等活动，是理性的脑。而右脑主要从事形象思维、空间思维、图形识别、色彩、音乐等活动，是感性的脑。学生的左半球开发较好，而右半球开发不足，对自身整体素质的提高是不利的，我们应趁着年轻，有意识的开发右脑，提高自己的整体素质和形象思维、空间思维能力。
　　
　　二、点燃学生学习音乐的兴趣之“火”
　　
　　“兴趣是最好的老师”，这是老话，也是真理。四会中学的学生，普遍对升高中的学习科目感兴趣，而对音乐学习比较冷淡，没有兴趣，主要原因有三：(1)音乐没有现成公式，没有标准的答案，主观性强。(2)没有多余的时间学习音乐，而且音乐是时间的艺术，作品听少了记不住，记不下。要想记住要花费较多的时间，而马上就要面临升学考试，没有充裕的时间和精力。(3)音乐需要对一部作品反复的听，如果教师程式化、机械化地让学生去听音乐，学生会感到索然无味。
　　所以，教师要在学生心中点燃学习音乐的热情之火，激发学生的兴趣。我的办法是：点燃四把“火”，努力激发兴趣。
　　1.课前五分钟，灵活利用。课前五分钟是学生抽题答问时间。教师从娱乐报纸、音乐周报上选取港台歌星、歌唱家等新闻热点问题，用十个信封分别装不同的问题。每节课让一个学生抽一个信封，即时思考，就所抽问题发表见解。这样做目的有二：一是培养学生上台讲话的能力；二是打开让学生了解社会的窗口，使学生与时俱进。学生喜欢这种刺激、新奇的思考答问的方式。这是针对学生思维活跃、敏捷，但又少接触音乐信息的特点而设计的。
　　2.经过几节课的抽题答问的锻炼，同学们具备一定的演讲能力后，利用十五分钟时间，就一个题目分成正方、反方两个辩论小组，每个组由持相同观点的五名同学组成。老师预先拟好辩论题目。题目往往是学生熟悉且和他们关系密切的内容。如：《港台歌星“扬名”的秘诀》等。通过正反方的辩论，不仅锻炼了学生的口头表达能力，而且用学生感兴趣的形式、内容引导他们关注音乐，从而学到音乐的综合知识。
　　3.利用初三的语文课内容，结合相应的音乐作品，开发右脑。右脑有欣赏绘画、音乐的功能，应利用音乐课弥补学生的右脑开发不足的问题。指导学生审美方法，引导学生理解语言、图画、音乐是艺术不同的表现形式，两者可以互相转化。学生对音乐不敏感，听不出味道，说不出感觉。经过与初三级语文老师商量，学习有关音乐课文。如学习《琵琶行》时，音乐课就让学生听琵琶演奏《十面埋伏》，再联系《明湖居听书》有关音乐描写语段，让学生感性地懂得如何欣赏音乐，如何描写音乐。专门设置几节音乐课，听mp3世界名曲，了解各种乐器不同的演奏风格特点。学生不仅逐渐懂得音乐描写，有以形喻声，以声喻形，妙语点睛等手法，而且在欣赏音乐中开发了右脑，又增加学习音乐的兴趣，可谓“一箭双雕”。
　　4.组织学生观看欣赏专场音乐会，“吃名作快餐”。学生功课紧，学习压力大，没时间欣赏音乐，有时随意听一些mp3、mp4音乐。据调查，学生完全没有到现场观赏过音乐会的占95%，偶尔听世界名曲的占30%。欣赏名曲，可以提高文化素养。每年元旦、春节等大节日，四会市委都要邀请国家级的歌剧团、乐团到四会演出，我充分利用这个难得的机会，通过多种渠道为学生弄到优惠票，使80%的初三级学生有机会看到一次以上的现场音乐会。
　　利用学校多媒体资源，组织学生观看由著名作曲家作曲、著名指挥家指挥的乐团演奏的交响乐作品的VCD，学生感受到《蓝色多瑙河》的美；听贝多芬的《命运交响曲》，贝多芬与命运抗争的主题变奏，使学生从中获得克服困难的力量。观(听)毕，或引导学生写观后感，或组织辩论演讲。这样，学生“吃名作快餐”不仅不感到难消化，而且吃得津津有味，又增加“音乐文化营养”。
　　
　　三、以身说教，实行针对性导学
　　
　　鉴于初三级学生学习音乐的现行状况，结合自己以前的教学经验和体会，我为学生开了《初三级音乐科诊断及治疗》的处方，内容如下：
　　症状病因：基础不牢，学风虚浮，华而不实。
　　治疗处方：
　　1.课堂消化，理解教师讲课内容。
　　2.积累充实。
　　积累内容方法如下：
　　(1)音乐常识和文化常识，方法途径：设一笔记本，整理《音乐欣赏》有关常识，参考教材注释和《音乐欣赏基础知识手册》。
　　(2)学习音乐美学知识，避免用其它学科的思维方式运用到音乐的思维方式中去。
　　要让学生知道，组成音乐的要素是音高、节奏、力度、速度等，这些音乐要素不擅长表达具体的情节，因此，在欣赏音乐作品时，形象思维是音乐欣赏的重要思维方式，欣赏音乐时往往不很明确但却敏锐地感到音乐形象中有某种东西、某种意义打动和吸引自己，这是一种美感的直觉能力。但这不等于说音乐欣赏只需要单一的思维方式。思维科学告诉我们，抽象与形象两种思维方式在大多数情况下是结合为用的，扬长避短，各显其能。其生理依据是“人类左右脑半球之间有两亿条排列得很规则的神经纤维，每秒钟之内可以在两半球之间往返传输四十亿个神经冲动，共同完成思维活动。”按以上“处方”，学生学音乐就不会感到无从下手，无所事事，而是学有兴趣，学有目标，学有方法了。
　　参考文献：
　　[1]关于思维科学.新科丛书.上海人民出版社，1986.114-115.
　　(作者单位：广东四会市四会中学)

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