浅谈高职英语教学

来源:用户上传      作者: 周先莉

　　 [摘要] 本文分析了高职生的现状及高职英语教学存在的一些的问题，重点介绍了搞好高职英语教学的具体措施。
　　[关键词] 教学特点 学习环境 教学手段 实践练习
　　随着我国加入WTO和经济全球化的深入，国际间的交流与合作不断扩大，社会对高层次、高素质人才的需求量也日益增加，对人才的要求也从单一型、理论型向复合型、应用型和国际型转化。英语素质在人才的素质中显得越来越重要，我国的教育部也强调把英语、电脑、应用写作这三门课作为非中文专业学生的公共课，因此我们必须从时代和国际竞争需要的高度来认识高职院校的英语教学所面临的新机遇和挑战，采取各种办法努力提高我们的英语教学水平。英语教学不仅要求学生会读会写，更要会听会说，与人交流。
　　高职教育以其专业的实用性及与社会需求紧密结合的特性而迅速发展。但如何发展好高职教育，如何解决学生培养中出现的一系列问题，则是我们高职教育工作者面临的一个重要而艰巨的问题。下面就高职英语教学目前存在的一些问题及解决办法提出一些认识和设想，探讨适合我校校情的高职英语教学。
　　
　　一、目前我校高职英语教学的现状
　　1. 高职生的现状
　　我校的高职生经过中学阶段的英语学习，大都已具备一定的英语基础。比如掌握了一定的词汇量、基础语法知识，具备了一定的阅读能力，这是对他们学习有益的一面。但同时由于多方面的原因，又存在着很大的不足。如在教育体制上，因普高生主要往普通高校的方向培养，迈入大学又主要是通过“高考”进行，这导致大多数学校把精力放在提高升学率上，对原本没有强调的听力、口语则很忽视，这就造成了许多学生在英语口语、听力方面“先天不足”，基础很差。许多学生在课堂上讲不出、读不好。这些给高职英语教学带来一定的困难和压力。另一方面，中学的教材体系也与高职教材存在着很大的不同。但有些普高生由于高中学习的惯性，仍抱住语法点不放，轻视口语表达，思想上还摆脱不掉高中学习模式的影响；另外，一部分学生的英语基础很薄弱，基本的语法与词汇都没掌握好。这些都说明学生的英语基础知识还未形成一个整体，还未转化成运用语言及语言交际的能力。
　　2．教学方法和手段的落后现状
　　我校英语教学基本上还处于以应付过级考试为核心的阶段，大多数教学仍然以课堂为中心、以书本为中心和以教师为中心。教师使用的主要是词汇、语法、翻译教学法，教师普遍缺乏综合运用多种英语教学法从事教学的能力。在教学中存在重词汇质量、轻数量，重精读、轻泛读，重知识传授、轻技能训练，重应试教学、轻素质培养等现象。
　　3．高职英语教材的特点
　　教材是教学大纲的具体体现，是实现课堂教学目标的工具。近年来，我国的外语教材在思想性、科学性、实用性和趣味性上有了很大的进步。此外，高职教材设置在学生高中学习的基础上，并在中学教材上有所提高，培养目标也更为明确。它注重培养学生在不同的语境下，用适当的英语进行交流的能力，实用性大大增强。单在选材上，就体现出很强的实用性。在课程安排上，基本上每堂课都是以对话开始，以最简单的口语形式来表达信息；在课后练习中，也大大加强了对学生语言表达能力的训练，这与原中学教材都有很大差异。
　　4．不注意营造良好的英语学习环境现状
　　目前，高职院校，不注意营造良好的英语学习环境，除了在英语课堂上有些英语气氛外，其他时间全部是汉语环境。由于缺乏学习英语的语言环境，加上高职学生英语基础普遍较差，英语水平参差不齐，英语学习的兴趣不高，所以高职英语学习效果始终差强人意。
　　
　　二、提高高职英语教与学的几点建议
　　1．要培养高职生养成良好的自学习惯
　　高职英语课程所占课时非常有限，在有的学校甚至呈缩减趋势。因此，如何引导学生进行课外学习就成了当务之急。大学与中学存在很大的差异，自学的能力与学习意识的变化，是其中最重要的一个方面。在中学时，往往是老师手把手教，学生跟着学。而在大学里，由于所处的环境与涉及的知识的变化，要求学生有较强的自学能力，在外语学习中，这一点体现得更明显。学生课前积极的准备或预习与课后的积极复习，在教学中起很重要的作用。
　　2．改革高职英语教学内容
　　高职院校要求有专业的实用英语会话、翻译和交流等需求，满足实践需要，所以应从以下几方面对教学内容进行更新和改革：（1）加强教材建设，组织编写适合专业的教材；（2）增加法律、会计、计算机英语等选修课，以拓宽学生的知识面和眼界；（3）适当增加英语文化知识和应用文写作、听说会话、阅读翻译、专业实践等方面英语的教学，尤其要加强听力教学。
　　3．加强英语的实践练习
　　语言教学是为了掌握语言进行交际活动而设计的系统性语言传授活动，而要掌握任何一门语言都离不开学习者的充分与必要的实际操作。英语是一种实用技能，必须通过大量的实践才能掌握。英语教学离不开经常性的实践练习。英语教学的实践练习，其实质就是：强化实践和练习环节，走课堂理论教学与社会实践活动相结合，课堂理论教学与第二课堂和课外活动练习相结合的道路，让学生把在课堂上学到的词汇、语句语法、英语文化知识等系统英语知识通过社会实践和课外练习得到运用和巩固，并通过亲身感受从内心获得新的体验和真切的领悟，使理性认识得以运用和升华，转化为学生的内在英语素质，从而提高英语教学效果。
　　4．教学方法和手段的多样化
　　高职英语教学要探索和尝试多种方法，如采用“主动型”教学模式，通过讲练结合、课堂讨论、情景教学等师生互动的教学方法，既发挥教师的主导性，又能发挥学生主体的积极性和能动性，达到教学相长的效果；尝试分班和小班上课制，做到因材施教；加强语篇教学、语用教学(研究语言在实际语境中使用时是什么样子，能产生什么意义)、英语社会文化教学等。在教学手段上，要大力提倡和培训教师运用现代科技条件，一是构建多媒体网络语言教学实验室，充分利用计算机多媒体和网络技术，整合丰富的多媒体外语学习资源；二是建构教学网络系统，组建外语教学校园网站，由语言教学实验室、多媒体教室、教师办公室、学生寝室等联网参与，配置一些英语教学课件、影像资料和英语CD―ROM等。
　　5．注意营造良好英语学习环境
　　尽量为学生创造良好的英语环境。在课堂上，我们进行听写，从单词、词组到句子、段落，对他们进行听力和笔头的训练。加强有关西方社会的风俗习惯、行为模式、民族文化、社会历史和社会背景等内容的讲授，利用多媒体教室和语音实验室等英语电教手段，积极构建英语教学情景，调动学生的自觉性和主动性，改善课堂英语教学环境氛围；制定有关行为准则，对学生在外语考核、证书的取得、专业英语的会话、写作与实践等方面作一些硬性规定；通过以上多方营造学生学习英语的良好英语文化环境，有效地提高学生的学习效果和实践能力。
　　
　　参考文献：
　　
　　[1]王松美.中等职校英语教育改革理论与实践.高等教育出版社.
　　[2]夏晓明.大学英语教学模式新探.
　　
　　（作者单位：重庆财经职业学院）

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