多媒体辅助大学英语教学中教师的角色定位
来源:用户上传
作者: 郑锐宁
[摘 要]本文根据多媒体教学的优缺点,探讨了多媒体辅助大学英语教学中教师的角色定位,即:教学内容的决定者,教学材料的主要搜集者、教师是课堂教学的引导者、多媒体课件的开发者
[关键词]多媒体;大学英语;教师;角色
多媒体教学手段已经广泛运用到大学英语教学中。在多媒体辅助下的大学英语教学也有其不同于以往之处,为了适应这一改变,教师需要及时调整自己的角色定位,以便充分发挥多媒体的优势,提高教学质量。
一、多媒体技术与多媒体教学
多媒体技术就是以交互的方式综合处理文本、图形、声音等多种媒体信息,使丰富的信息资源集成一个系统,把计算机技术、声像技术、通讯技术融为一体。多媒体教学是指利用计算机技术、多媒体技术和现代教学方法进行教学活动的一个整体概念,它把文字(TEXT)、图形(GRAPHIC)、影像(IMAGES)、声音(AUDIO)、动画(ANIMATION)以及各类多媒体教学软件等先进的多媒体手段引入教学实践当中。
二、多媒体教学的优缺点
多媒体技术应用于外语教学受到了广大教师和学习者的普遍欢迎。其主要优点在于:1. 形式新颖,生动有趣,有助于激发学生的学习兴趣;2. 通过多种媒体使学生在相同时间内受到更多有效刺激;3. 方便、快捷、准确、高效;4. 便于创造真实的语言环境。
同时多媒体教学也存在一些弊端如:1.节奏太快,信息量太大,无法完全接受;2.注意力容易被其他内容所吸引反而忽视了关键的语言点;3.学生被动接受缺乏互动;4.缺少优质的课件,课件制作水平良莠不齐。
三、多媒体教学条件下教师的作用
学生是教学活动的主体而教师是教学活动的主导,即课堂教学活动的目的是让学生在教师的指导下在有限的课堂内尽量扎实地掌握知识并学会灵活的运用。课堂上讲授的知识的具体内容是由教学大纲,教材和教师共同决定的。在一个特定的课堂上,学生、教材、教学大纲等元素都是相对固定的,而教师则是一个变量,他的值将直接影响到教学目标的完成情况。这个变量又包含了以下的几个方面:落实教学大纲、制定教学计划、组织教学内容、明确教学方向、确定教学重点、选择教学方法、安排教学过程等。教师作为课堂教学中最重要也是最活跃的分子在多媒体教学中作用主要有如下几点:
1.教师是教学内容的决定者。如何落实教学大纲,制定教学计划这是由教师来决定的,课堂教学中需要把握好重点和难点。在多媒体教学条件下这一点尤其重要。实际教学中常见的误区主要有两个。一是将多媒体教学设施理解为电子板书,简单地将书本上的内容投射到屏幕上要求学生记忆,忽视与学生的互动,这样做会造成学生始终处在被动接受的地位,而缺乏参与的积极性和学习的主动性。第二个误区是将课件制作得过于花哨,分散了学生的注意力。要想避免这两种错误最重要的是在教学过程中把握好多媒体教学设备的地位,多媒体教学和传统教学都是以提高目的语的使用能力为目标的,媒体只是一种工具,教师应该根据不同工具的特点和授课需要适当的选择媒体。
2.教师是教学材料的主要搜集者。无论教师教授的是哪本教材,都需要根据教学的需要筛选和搜集的相关材料,教师在搜集材料时范围应尽量广泛,而筛选过程要尽量严格。在多媒体条件下材料的搜集变得更加便捷,而材料的选择和加工也有了更高的要求。教师在材料的选择和编排上要结合不同的媒体特点,把握知识的内在逻辑和结构,确保课堂上讲述的知识具有可靠性,实用性和易于接受性,善于引导学生参与主体学习活动。信息量大是多媒体教学的一大优势也容易成为使用多媒体教学的一个误区,即认为既然有充分展示信息的平台就把所以相关的东西都展示给学生看,这种做法其实很不可取,过多的信息会令学生眼花缭乱无所适从,课堂教学的重点难点应该被突出,课件应该是教师思维的形象化,是引导学生自然的跟随教师的思路接受和理解知识的媒介,课件当中每一个环节的设计都应该有一定的目的性和内在逻辑性,而不是简单的知识叠加。
3.教师是课堂教学的引导者。课堂上最可宝贵的是学生的求知欲和学习兴趣,兴趣是最好的老师。教师在课堂上的必须根据学生学习的特点,按照激发动机→引导摄取→引导领会→引导应用的学习环节,引导学生进行学习,充分体现课堂教学中教师的引导、管理作用和学生的主体地位。教师可以组织学生参与到材料的搜集工作中来,同时结合多媒体的特点,注意教学中的各个环节自然衔接,控制课堂节奏和进度,巧妙设置问题,激发学生的兴趣,带领学生积极参与学习。
4.现代教育设施的熟练操作者。工欲善其事,必先利其器。多媒体教学手段无疑是现代教育技术带给广大教师们的一柄利器,然而如何能将这种先天上的优势转化为现实教学中高效率这也是摆在所有教师面前的一个问题,在多媒体教学条件下,教师备课的内容也有别于传统,需要熟悉各种教学软件的设计流程、内容、操作方法,构思组织教学的各个步骤,评估不同媒体表现形式可能对学生产生的影响。语言教学的目标不是单纯让学习者学语言,而是使学习者把语言作为工具来发展其知识能力。多媒体英语教学一改传统教学模式,使学生真正成为学习的主体。学生的投入、参与以及运用语言的质和量都明显优于传统的课堂教学。教师合理组织、控制并引导学生的学习活动,是多媒体英语课堂教学取得成功的保证。
5.多媒体课件的开发者。教师是课堂教学的实践者,也是课堂活动的组织者,在多媒体课件的设计和开发中具有不可替代的地位。理想的课件开发者应该是精通现代教学软件和设备又具有专业知识和实际教学应验的复合型人才,多媒体的使用不应局限于课堂上也应在课前的预习和课后的复习之中得到体现。教师参与到课件的开发中来必将提高课件的实用性和可操作性。
总之,多媒体的使用是现代教学技术的产物,广大教师要在传统备课的基础上做好材料的搜集、组织、安排好授课环节并积极投身到优秀课件的开发当中去才能更好地适应这一新变化,使多媒体这一现代教学手段更好地为课堂教学服务。
参考文献:
[1]黄若妤. 大学英语多媒体课堂教学过
程结构设计的科学性初探[J].中山大学
学报论丛.
[2]孙凤娟. 论大学英语多媒体教学与教
师角色转变[J].岱宗学刊.
[3]王志英. 多媒体教学课件使用效果的
调查及分析[J].天津商学院学报.□
(编辑/丹桔)
转载注明来源:https://www.xzbu.com/2/view-474604.htm
