浅谈高职院校应用文写作教学

来源:用户上传      作者: 朱忠华 丁 黎

　　摘要：高职高专院校应用文写作课程教学面临学生的基础差、兴致低以及枯燥地传统教学方式等问题。要提高应用文写作课程教学效果，应从激发学生学习兴趣、转变教学思想、丰富与创新课堂教学方法等方面进行探索。
　　关键词：应用文；兴趣；案例教学；任务驱动法
　　
　　高职高专院校开设应用文写作课程，目的在于通过该课程的开设使学生了解应用文写作的特点、规律和方法，学会撰写常用公文、事务文书及其他各类文书，以适应社会的需求。如由于应用文行文、格式和语言程式化的特点，有些老师很容易把应用文教学程序化脸谱化，导致课堂教学呆板，缺少灵动和创新，教师教学和学生学习都很痛苦，缺乏激情。随着时代的发展，我们高职院校应用文写作教学方法也应该与时俱进，调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣，使应用文真正发挥出它的实用功用，使学生在训练中全面掌握应用文基本理论和基础知识，增强应用文写作素养，提高综合职业能力。笔者根据自己多年的高职院校应用文写作教学实践，谈谈自己对于改进高职高专院校应用文写作教学的几点思考：
　　1　要建立良好的师生关系。孔丘说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”其实就是在谈兴趣。兴趣是一种心理活动，有了兴趣就有了学习的内在动力。要想在课堂教学中引出学生学习兴趣，要注意师生之间的感情交流，为创造一个融洽的教学气氛打好基础。教师在学生心目中的印象，除了教学课堂上要让学生从心理上感到亲切，真正把老师作为自己的良师益友知心朋友。还要在课余时间多接触学生，了解学生的喜怒哀乐，是交流感情的好办法。我每周一次的下班辅导2小时，在这个时间里，我了解到了我所任教班级的学生兴趣爱好，在他们之间发生的趣事，慢慢地学生不仅会在学习上主动提问，甚至会向我倾诉烦恼，师生之间的关系就不断加深。由于注意师生之间的感情交流，学生喜爱老师，尊重老师，在课堂上学生对你的课程也就有学习兴趣了。
　　2　以“任务驱动项目导向”为目标，构建融入“学生学习兴趣与学习动力”的高职应用文教材体系树立先进的教学理念，变“要我学”为“我要学”。它强调学生要在真实情境中的任务驱动下，在探究完成任务或解决问题的过程中，在自主和协作的环境中，在讨论和会话的氛围中进行学习活动。这样，学生既学到了知识，又培养了动手实践能力，提高了学生的探索创新精神。比如启事的教学，让学生假想自己是一家公司的经理，因企业发展需要，现在要招聘员工，需要拟一份招聘启事。设置问题，让学生自己先写，考查学生已有的认知水平，通过写作练习中存在的问题再讲授理论，这样先写后讲，讲的理论和学生自己写的文章有联系，有针对性，能够加深学生对知识的理解和应用。
　　3　在实际教学中使用案例教学，通俗点来说，就是运用典型事例来培养和训练学生的一种教学方法。案例法是指根据教学大纲所规定的教学目的、教学要求和教学内容，将社会活动中与课程相关的成功或失败的典型事例，加以收集、归纳、整理形成专门的案例资料，依托这些资料，教师深入浅出地讲解理论，形象地指导学生联系实际，借用案例启发学生独立思考与分析，培养和发展学生的创造能力和解决实际问题能力，掌握应用文写作方法，从而达到教学目的。如对市场营销专业的“广告”文种教学中，先从电视、报纸、杂志、路牌广告中去寻找广告的实例进行引入，然后，拿到课堂上评议，帮助学生了解广告的特点，选择最好和最差的广告案例进行对比，再按广告的特点进行分析评价，在课堂上进行交流，这样，学生不但对应用文知识有了进一步掌握，而且直接感受到应用文在专业课中的实用价值，对应用文文中的学习就会更加有兴趣，达到最佳的教学效果。
　　4　转变教学思想，采取互动式教学模式。应用文写作具有很强的实践性，提高学生的写作能力是教学活动的最终目标。因此教师要转变教学思想，在课堂教学中采用以应用为目的的互动式教学模式和问答式教学模式，改变以往纯粹由教师讲授理论知识、批改和点评练习的方式，由教师先通过典型案例使学生了解某一文体的用途，再通过对例子的分析，引导学生归纳出每种文体的具体写法和特点，使他们明白该如何去写，继而动笔撰写，之后相互批改；最后由教师进行讲评，指出练习中的不足，归纳出应该注意的问题。特别是学生相互批改练习这一实践环节，更加强化了学生对各种应用文体的理解和应用能力，比起由教师直接批改和点评，学生印象更加深刻。这种互动式教学模式，以学生为中心，充分调动学生的主观能动性，培养学生把获取的知识及时地转化为技能，极大地提高了教学效果。
　　总之，作为高职院校的教师要去调动学生发挥学习主动性，端正学习态度，多积累、勤思考、勤练笔，学习和掌握应用文写作知识，提高学生的实践动手能力，为学生在就业岗位上平时的正常应用文撰写打下了良好的基础。

转载注明来源:https://www.xzbu.com/2/view-497431.htm