浅谈如何培养学生学习化学的兴趣
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作者: 吴翔
摘 要： 化学是一门贴进生活、贴进社会、并且联系非常密切的学科，我们可以利用学科特点、设置科学合理的教学措施及教学手段，努力激发学生学习兴趣。要想让学生学好化学，必须要培养学生学习化学的兴趣。我们可以从第一堂化学课开始、联系生活实际、做好各种化学实验，构建融洽的师生关系，幽默的课堂教学，来激发学生学习化学的兴趣，最终实现教学目标的提升。
关键词： 联系实践； 化学实验； 师生融洽； 幽默教学； 激发兴趣
中图分类号： G623 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2011）03-0161-01
九年级上学期学生开始接触到了一门新的学科――化学，这门新功课没有现成的经验可套用，很多地方需要自己摸索，再加上上九年级后，各门功课都变难了，花在化学上的时间和精力也有限，中考分数少、在很大的程度上不会引起学生重视，因此不容易学好更难教好。在这种情况下，作为学生的化学启蒙教师，要想让学生学好化学，可以根据化学的学科特点，培养出学生的学习兴趣。俗话说得好：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生探求知识的原动力，也是发明创造的精神源泉。九年级学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期，教师如果从第一节课起就激发和培养出学生学习化学的兴趣，并因势利导，把学生对化学的兴趣落实到行动上，就一定会事办功倍，取得好成绩。以下是我在教学中培养学生学习化学兴趣这方面的几点体会，与大家共勉。
一、上好第一堂课是打开学生学习化学兴趣的大门
有趣，是学生学习化学兴趣形成和发展的前提。经验告诉我，第一堂化学课尤为重要，它背负着为学生开启化学之门，激发学生学习化学兴趣的重任。俗话说得好：“好的开始等于成功的一半”。因此，如果能把第一堂课上得生动、有趣，学生的兴趣就会被点燃。新教材的第一课中有很多材料可以作为激发学生兴趣的切入点。事实上，新教材的第一课中不但给我们安排了很多古今中外生产生活中的化学物质，如青铜器、青霉素、DNA、光导纤维、纳米材料等，还安排了许多和生活联系紧密的科学事例，如大气检测、海水淡化、安全使用农药、污水处理、伪科学等。我总会充分利用课本内容，尽可能多地收集有关资料来丰富自己的相关知识。借助这些内容，我可以深入浅出地给学生讲解与他们联系紧密的生活中的化学以及生产的化学，每样物质，每个事例，都能让学生长知识，增见识，令他们耳目一新：生活真奇妙，化学好有趣，这样一来学生就会对神奇的化学产生浓厚的兴趣。因此，要多联系课本内容，收集有关资料，巧妙地设计好第一堂化学课，为激发学生的兴趣，迈开关键的第一步。
二、联系生活实践，激发学生学习化学的兴趣
化学是一门与日常生活联系非常密切的学科，我们要在潜移默化中使学生认识到化学的社会价值，认识到学到的知识可以解决生活中的很多问题。如刚开始教学《打开材料的大门》的章节时，我们先让学生分析，教室里到底有哪些是材料是自然界天然存在的？有哪些是后来合成的？学生经过分析会发现完全是天然的、拿来就用的东西其实微乎其微，我们再告诉学生，我们用的大多数物质都要经过合成，这个合成的过程大多需要利用化学。在讲到有机合成材料――塑料时，我们可以让学生设想一下，当我们早上一睁眼，突然间所有的塑料制品全都消失会发生什么状况？学生就会想象：开始想到很多包装都是塑料制品的，包括常见的药瓶。再继续想的话，其实好多管线都是塑料的，甚至包括水管，他们会发现，如果没有塑料，我们完全没有办法维持现在的生活，在教学《燃烧和灭火》时，我们可以从最开始人类对火的一种应用以及在应用火的过程当中出现的冶金、陶瓷、冶炼等方面应用，来展示从古代的用火到近代的用火之后使社会的进步和发展，以及在对燃烧的本质有进一步的认识之后内燃机、蒸汽机的开发和利用，使我们的社会一下进入到工业时代。到现在我们对如何控制火的研究、再到奥运火炬能在珠峰点燃也体现了人类对火的控制能力有了进一步的提升。学生经过类似这样的活动，非常生动地体验到化学技术对改变我们的生活起到了特别重要的作用，让学生感受到化学很贴进我们生活、贴进社会，化学离我们并不远，值得我们学习，我们要学好化学服务于生活、社会乃至人类。
三、做好各种化学实验，激发学生学习化学的兴趣
实验教学是九年级化学教学的一块重要阵地，是化学学科教学的一个得天独厚的优势，它对求知欲旺盛的学生具有极强的诱惑力，不仅加深学生对化学学科特点的认识，激发了学习兴趣，也培养了他们动手、动脑、观察、想象、思维的能力。因此，要充分利用这块阵地在培养学生兴趣方面大做文章。国际学习科学研究领域有句名言：听来的忘得快，看到的记得住，动手做能学的更好。因此对于学生实验，只要条件允许，学生实验我都会开足开全。实验前，让学生反复预习，结合我的提示，对实验步骤和实验注意点心中有数。在实验中我反复巡查，认真指导。一次次美丽火花地绽放，一次次煦丽颜色地改变，一次次实验的成功完成，都会激发学生化学的强烈兴趣。
四、构建融合的师生关系，激发学生学习化学的兴趣
教学总是在师生交往和生生交往的背景下进行的，师生关系是教学活动发生的前提，也是制约教学效果的一个重要因素。记得上九年级时，我的同桌很不喜欢我们的化学老师，他认为化学老师给我们上课纯粹是应付差事，一点儿也不负责任。每次下课铃声刚一响起，化学老师马上会拿起书本走出教室，绝不多说一个字，即使他刚才的话只说了一半。因为对化学老师的讨厌，他再也不喜欢学习化学，结果化学成绩一落千丈。由此可见，要想让学生乐于学习这门课程，首先他要喜欢教这门课的老师，我深有体会：若你喜欢哪位老师上课，就总是盼上这门课，一上起课来兴趣就特别浓。社会心理学研究也表明，融洽、和谐的师生关系有助于学生的人格发展，并能调适心理健康问题。
五、用幽默的课堂教学方式，诱起学生学习化学的兴趣
化学实验是生动有趣的，但化学原理和化学计算却是枯燥无味的。化学课不可能每节都是实验课，为了保持学生在教学中培养的兴趣，可以适当的采取幽默有趣的课堂教学方式，往往能含而不露地启发学生深思联想，深入浅出的说明问题，引起学生愉悦的心理反应，营造和谐的教育氛围。原苏联著名教育家斯维特洛夫十分推崇幽默，他认为“教育家最主要也是第一位的助手是幽默”。我的化学课很多在下午，下午的课，学生的精力远不如上午，我就注意在课上适当讲一些小笑话。如在讲地壳中质量分数排前四位的元素是：氧、硅、铝、铁，有的学生老是记不住，我就给他们讲一个小笑话：一个年纪大的化学老师的学生老是记不住地壳中质量分数排前四位的元素氧、硅、铝、铁，他联想到自己出嫁的女儿，自己将女儿养到20多岁就嫁出去了，嫁了后就算别人家的人了，而且临出嫁时还要贴一大笔钱给女儿买很多嫁妆，觉得养闺女不划算，就编了一句顺口溜“养闺女贴”，刚好与氧、硅、铝、铁谐音，于是就把这个讲给他的学生听，学生就很快记住了。我讲完后，问：“你们――记住了吗？”学生都忍不住哈哈大笑起来，都答：“记住啦”在这个轻松的氛围中，我的学生自然就轻松的掌握了所学知识。他们不但轻松地掌握知识，还觉得化学老师风趣，幽默，对化学也就会产生浓厚的兴趣了，喜欢上化学课。
只有利用兴趣教育观念的精髓去置换学生学习的积极性，用兴趣教育教学思想统帅教学设计，才能够充分调动广大学生的学习积极性，让化学课成为培养学生科学思想的重要阵地，实践教育思想的重要载体。
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