浅谈在体育教学中如何激发学生的兴趣
来源:用户上传
作者: 郭威
摘 要： 随着社会生活水平的提高以及社会和个体发展需要，在学校体育教学中应提倡以素质教育为指导思想，同时注意培养学生自觉自愿进行体育活动的兴趣。兴趣是人们对一定事物带有一种趋向性的心理特征，是学生学习知识、技能、技术的驱动力之一。在体育教育和活动中，体育兴趣最能反映学生的自觉学习性和积极性，它对学生的学习、成长，都具有十分重要的意义。学生兴趣浓厚，就会积极参与体育课，从中学会科学锻炼身体的方法，自觉养成正确锻炼身体的习惯。通过对影响学生体育兴趣的因素进行分析，研究制定培养学生体育兴趣的基本方式方法，把培养学生体育兴趣溶于体育教学之中，从而使学生自觉参与体育运动，提高自身素质。
关键词： 体育教学； 影响因素； 激发兴趣
中图分类号： G427 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2011）01-0193-02
一、目前学生对体育课的态度
学校体育教育的首要任务是增强学生的体质，提高学生锻炼能力，使学生养成自觉锻炼的习惯，为终身体育锻炼打下必要的基础。可是在教学实践中，经常使体育教师感到为难的是：体育课可以不上，到要上体育课的时候，学生就请假或和直接就不上去干别的，本来对体育兴趣就不高，同时还觉得学学文化课就可以了。尤其是技工学校的学生喜欢上体育课的更少，锻炼身体的积极性不高，健康第一的意识不足，体育课中“身顺而心违”的现象普遍存在。他们在体育学习中，经常“走马观花”式，有的甚至站在原地不动，更有甚者来报到后就逃之夭夭，这样不仅影响教学质量，而且不利于养成“终身体育”的良好习惯。造成这种现在有多种原因，我认为改变这种现象，要从培养学生兴趣入手。
二、体育学习兴趣低的分析
（一）自身身体素质限制
因为身体条件差，所以上体育课的时候，不能完成老师要求的任务，在锻炼中被其他同学落下，使其自信心受到打击，从而引起体育兴趣的降低。这类学生主要是一些自身身体素质比较低的学生，如身体特别胖的学生，身体和智力有缺陷的学生。以前锻炼中身体心理受到伤害的导致自信心很低，不愿意再尝试体育运动。
（二）学生长期受传统文化的影响
学生怕苦怕累，现在的学生大多数是独生子女，都是娇子，为了他们能考取好的学校，许多家庭都一味要求他们的子女要一心一意地读书，对他们的生活百般呵护，不让他们从事力所能及的家务劳动和体育活动，结果导致学生应有的体育锻炼时间被剥夺，学生上体育课往往不思进取、好恶厌劳、能躲就躲、能逃就逃，而且许多学校也一味追求学校的升学率，对学校的体育课也采取“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的态度，由于上述家庭和社会的不良庇护，他们在体育课中表现出积极性不高，怕在室外太阳晒，冷风吹，怕体育课弄脏衣服，因此练习时偷懒，对一些运动负荷稍大的练习（例如长跑），不是借口身体不好，就是在练习过程中自我降低要求。无法达到预期的教学效果。
（三）教学形式 教师要求
以往我们的体育课是以完成教学大纲为目标，教学形式单一，内容枯燥乏味，多以简单的讲解示范练习为主，没有从学生的兴趣出发设计教学内容。教师要求标准太高，对学生要求太严，教学方法单一，手段简单，不灵活，对学生训斥过多，造成学生心理障碍，不愿意和教师配合。
（四）学生主观积极性不高
其一由于学生自身的体育意识淡漠，可以说学生就没主动参与体育训练的想法；其二由于应试教育一直占主导地位，学生平时绝大部分时间被占用，想玩不会玩、不能玩；其三身体发展和性别都有一定差异。男女学生身体发育的不同时期，身体形态、机能水平、运动素质、运动功能等方面具有明显的区别和各自的特点，而且男女学生在运动中的心理状态也有很大的不同，往往受情绪影响而淡薄参加体育运动的兴趣。
三、如何激发学生的兴趣
（一）鼓励成功，激发兴趣
学生在求知欲的基础上努力参与并取得技能进步时，他对成功的表现会产生积极体验并对此项体育活动更加关心。苏霍姆林斯基指出：“只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现学习兴趣”，因此，要想使学生产生体育兴趣，就必须设法使他们获得成功。怎样才能使学生体验成功的喜悦呢？由于班级中学生素质良莠不齐，因此，要使每个学生体验成功，必须有一个弹性的标准和要求。在体育课中运用分层的教学有很好的效果。所谓分层，即利用学生的不同素质，客观地分成多个层次组，它是一个动态的分层，每个人都有一个基础层次，同时亦可上升下降，从而起到尝试多个层次，体验多个成功，让学生在体验成功中，最终顺利完成教学任务。
（二）倡导愉快，激发兴趣
在学校体育教学中贯彻愉快教学的宗旨是要学生在体育活动的过程中体验到快乐，满足其趋乐避苦的欲望，由此而产生体育兴趣。
1. 建立和谐的师生关系
和谐的师生关系，是构建宽松的学习环境的前提。建立和谐的师生关系的基础在于师生相互尊重，在宽松的课堂环境中，学生就会产生一种愉快，积极的情绪，就会以饱满的热情，百倍的信心，主动地投入到体育课中来。另外，由于师生的和谐，更能使学生从老师的热情，自信中克服怕苦、怕累的心理，增强勇气。
2. 运用多种手段实施愉快教学
要使学生能愉快的学习必须使课堂中教与学的过程是一个愉快过程，因此，就必须在这个过程中挖掘其快乐的潜力。通常在体育教学中准备部分不外乎慢跑、徒手操，久而久之，学生感到厌烦。但是，如果我们运用音乐下来完成动作，那么，效果就不同了，学生的兴趣会增加。另外，还可以运用组织得法的游戏，让学生在快乐中练习，以达到愉快教学的目的。
（三）倡导竞争，激发兴趣
学生的特点是争强求胜，渴求表现自己。在教学中创设竞争情境，提供竞争机会，让他们在竞争中展示自己，从而激发他们的学习兴趣。但组织竞赛要合理，正确地运用竞赛规则，竞赛的目的要贯穿于教学的始终，竞赛的内容要多样化，如：个人与个人，小组与小组的比高、比远、比快、比反应、比质量、比作风等，竞赛结束时，教师必须进行小结和讲评，表扬优胜者，以示鼓励，满足青少年的好胜心理，对于失败的同学则要鼓励他们振作精神，争取再次比赛的胜利。
（四）培养学生运用心理方法战胜薄弱的意志，和团结协作能力
从思想认识，到决定行为，再到采取实际行动，需要战胜许多来自身体内部和外部的困难。来自自身内部的困难，主要是指懒惰畏苦畏难心理，不良情绪的干扰等。外部困难是指气候恶劣、环境艰苦（人力、物力、财力缺乏）等等。多组织一些团队协作的游戏和比赛，让学生学会如何在一个团队中找到自己的位置，培养他们的团结协作能力。同时发挥体育骨干的组织、指导和榜样作用，体育骨干在体育学习中的传、帮、带的作用，使他们锻炼学习有带头，有伙伴。从而带动更多学生参与锻炼，逐步形成一股参加运动的风气。
（五）转变学生的思想观念提高对体育的认识
教师可通过体育理论课，结合体育影片、看电视、体育录像的方法，介绍、讲解古今中外的体育趣闻，体育的起源与发展，扣人心弦的体育赛事等培养和激发学生的体育兴趣，使学生真正了解体育的重要性和必要性，了解体育锻炼的意义和目的，解除思想上存在的对体育的误解，树立民族强盛，人人有责的思想意识，强身健体，从我做起，激发学习热情，养成自觉锻炼身体的习惯。
（六）根据学生的个性特点，因材施教，区别对待
在体育教学中，承认学生的体力体质、体育基础、运动能力、接受能力、心理素质等方面存在差异，在体育教学过程中要因材施教，因人而宜，对不同的学生提出不同的教学要求，让学生在自己的能力水平上享受到运动的乐趣和喜悦，并在快乐的体验中确立完成更高的奋斗目标，树立更为坚实的信心。
（七）课内外结合，激发兴趣
虽然体育教学是以课堂教学为主体，但是，由于体育课有其特殊的一面，有许多练习需要延续到课外来提高质量。如果在教学中只注重课堂教学而忽视课外的作用，那么会使学生失去对体育兴趣的进一步提高，同时阻碍体育的自学性和终身教育。因此，我们必须要求学生在课外体育活动中进行练习，通过练习，把体育课中的练习质量进一步提高，从而增进体育的兴趣。另外，还可以利用学生的各自喜好，组织各种兴趣训练组，提高专项成绩，从而充分发挥学生学习体育的主动性和独创性。激发学生学习兴趣的方式方法多种多样，有时一个点头、一注目都是对学生的激励，都会激起学生的更大兴趣，关键在于教师要时刻留心，只要有志于此，就会捕捉到激励学生的良机和恰当的方式方法，长期实践，就会运用自如，坚持下去，就会变难为易，变苦为乐，收到良好效果。
（八）教师自身因素在体育教学中的作用
体育教学过程不仅是体育知识的传授和运动技能的强化过程，同时也是师生情感培养和展露，心灵沟通和思想交流的加温过程。教师要以自己对学校体育的满腔热情来感染学生，善于用目光来接触每个学生进行心理交流，及时了解学生的情绪状态，让学生在学习过程中感到亲切、温暖等，乐于接受教学内容而提高学习效果。除此外，教师还需不断的自我充实，自我完善，加强学习，提高自己的知识水平和业务水平，不断更新自己的专业知识以满足学生的需要。在体育教学中正确优美、熟练轻松漂亮的示范，形象生动的讲解，都能集中学生的注意力，引起学生的兴趣。
结合本人多年的教学实践，我认为特别要加强女学生对体育课的兴趣。可以从以下几点着手：
第一，教师在选编教材时，应尽量选择一些运动量小，带有节奏感、韵律感的项目。
艺术体操、健美操、羽毛球、乒乓球等等一些学生感兴趣的项目，注意培养学生的学习兴趣。对于内容枯燥的项目，如耐久跑、投掷等，教师应培养学生对此项目的间接兴趣，大胆创新，采用灵活多变的教学方法，使“枯燥无味”变“津津有味”。
第二，适当增加体育理论课时，并选编一些适合的教材内容，才能完成现代体育科学知识的教学任务，以新的理论知识指导锻炼身体的实践，激发学生参加体育锻炼的兴趣。
体育理论知识是前人经过长期体育实践积累起来的经验的概括和总结，它反映了体育的发展、变化规律，随着科学技术的发展，现代社会对人的要求越来越全面，能力的培养成为学校体育的一个重要方面，在教学中可选择介绍一些简单的比赛规则和裁判法，介绍一些自我锻炼的方法等等，学生一旦掌握了体育知识后，将会有力地指导她们的体育锻炼，进而激发她们的体育兴趣。
第三，为了满足当今社会的需要，体育教师应加强自身的修养，更新和丰富知识，以自己的人格魅力吸引学生。
体育教师既是“体质工程师”又是“灵魂工程师”，不仅是体育科学知识、技术、技能的传授者，而且也是社会主义精神文明的建设者，教师的一举就是学生的一动，体育教师应在教学中注意关心、爱护学生，与学生建立良好的师生关系，用高尚的情操，广博的知识和健美的体魄、优美的示范，给学生以积极的影响，起到潜移默化的作用。“学高为师，身正为范”老师的这种潜移默化的影响，会直接教育学生树立正确的学习目标，端正学习态度，增强学习信心，从而点燃兴趣。
一个运动技术的掌握既是体力活动的过程，也是脑力活动的过程，因此，作为一名体育教师不仅要具备自己的专业知识，而且也要有其它学科的知识，这样才能适应时代的发展，从不同的方面培养学生对体育的兴趣。
女生由于生理上的差别引起心理上的胆怯，她们对自身的力量估计不足，练习时信心不够，加之有的教师照顾不到全班同学，女生往往被忽视，易使这部分学生产生抵触情绪，如果做练习时教师加以热情帮助，使其顺利地完成动作，则不仅增强了信心，而且尝到了练习的乐趣，兴趣也会随之提高。女生对于器械体操的学习，由于上肢肌肉力量较差，学习较困难，这就需要教师由简到繁，由易到难循序渐进地组织教学过程，使学生逐步掌握动作，在克服一定困难的情况下完成动作，由此产生对体育的兴趣。
从心理学角度讲，学生的兴趣和习惯的养成，不是一成不变的，是可以通过培养，转移扩大的，是在学生周围环境条件下不断发生变化的，尤其对青少年学生更是这种情况。因此，教师应采用灵活多样的教学方法，以多种形式培养他们对体育的兴趣。
总之，兴趣需要培养，需要诱导，有个性的发展过程，即“兴趣―乐趣―志趣”因此，体育教师在培养学生对体育的兴趣时，针对她们的心理活动情况，要采取切实有效的手段，有的放矢地去激发她们对体育的兴趣，使她们从不感兴趣到感兴趣，由感兴趣到乐趣，并逐步向志趣的方向发展。
结论
兴趣是作好一切事情的前提，只有有了兴趣才有机会去学习，去钻研，去奋斗，只有有了兴趣才会体会到成功后的喜悦与满足，所以要想精通某种知识、学会某种技术就要先培养自己的兴趣，使得知识牢固。我们必须通过体育教学培养学生的体育兴趣，让学生充分体验到参加体育运动的乐趣，是奠定学生终身参加体育运动的重要前提。采取形式相对灵活的课内和课外体育锻炼相结合的办法，加大对学生锻炼兴趣的理论指导，才能真正培养学生进行身体锻炼的兴趣。以达到更好的教学目的。
参考文献：
[1] 李烈明.体育教学中运用心理诱导激发学生主动学习的研究[J].浙江体育科学，1999（6）.
[2] 刘海.浅议体育教学如何与素质教育相接轨[J].体育师友，1999（2）.
[3] 鲍丽芬.体育兴趣要素的激发[J].音体美报，2004（4）.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/2/view-515929.htm
