浅谈语文教学中兴趣的培养
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作者: 曹艳
摘 要： 兴趣是学习动机中最活跃的因素，有了兴趣就会变被动为主动，由“要我学”到“我要学”。应让语文教学人性化，尊重学生的个体兴趣。语文课堂联系生活体验。教学形式多样化，课堂内容趣味化。还应激发学生情感，情感是兴趣的动力。改进教学方法，增强学习兴趣。
关键词： 个体兴趣； 生活体验； 多样化； 趣味化； 激发情感； 改进方法
中图分类号： G427文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2010）09-0044-01
语文就如同一片浩瀚的海洋，每个词汇就是一颗晶莹的水滴；每一段美文佳句都是阳光下一朵绚烂的浪花。你欣赏过吗？有兴趣者方能领略大海的壮丽，有兴趣者方能感受语文的精粹。
一、语文教学应人性化，尊重学生的个体兴趣
以美国教育家杜威为代表的“学生中心论”的学生观强调从儿童的本能、兴趣和需要出发组织教学活动，学生才是教育过程的中心，教师只是学生发展的“仆人”教师应摒弃教条式、强制性的教学手段，关注学生的心理想法，尊重学生的个体兴趣。不要给学生灌输知识，而要把知识与学生的个人兴趣联系起来，寓教寓学。
例如，在讲课的时候应先了解本班学生的兴趣趋向，适当加入趣闻轶事或给学生发挥自我兴趣爱好的机会。在布置作业的时候尤其要尊重学生的个体兴趣，不能一概而论，更不能强制。有一位老师布置这样一篇作文：介绍一种动物，要求四百字左右，结果很多同学没有完成。原因是教师没有尊重学生的个体兴趣。如果将作文命题改为：你养过小动物吗？它喜欢吃什么呢？有什么可爱的地方？看到它一天天长大你是不是很高兴呢？能不能向大家介绍你这位朋友呢？请写一篇四百字左右的作文让大家认识你这位朋友。这样调动学生兴趣联系学生生活，学生一定写得得心应手。教师以一个权威者的身份逼着学生写作文、抄词语，就相当于“赶鸭子上架”这种教学不够人性化，甚至贻笑大方。在几千年前的古人就已经琢磨出这个道理：“知知者，不如好知者，好知者，不如乐知者。”
语文教学要顺应学生的天性，顺应学生的学习方式，并加以正确引导如他不喜欢写日记，不要勉强他写，喜欢看课外书不要阻止。教师只要能引导他们感悟生活；指导他们从爱好中吸取语文知识，就是发辉了兴趣的作用。
二、语文课堂联系生活体验
教师学会把生活搬进课堂或把课堂搬进生活，让语文教学贴近学生生活，必然会激起学生浓厚的学习兴趣。每一堂课都与我们的生活有着千丝万缕的联系；每一篇课文都可以与生活体验相链接。教师可以让学生在课堂上谈生活中的事和人，说说生活感悟。这些都是学生感兴趣的话题，能激起学生的学习热情，同时还可以纠正学生的不良生活习惯，培养学生积极健康的生活态度。如在讲七年纪课文《羚羊木雕》的时候，教师可在课堂中让学生说说自己和父母的关系或自己对父母的评价。再如课文《散步》教学时可让学生讲生活中社会上的亲情故事，加深学生对课文的理解。在生活中也可以联系课堂上的语文知识，即能巩固知识，又能指导学生学会生活。总之贴近孩子生活的语文课堂必然有听讲的专注，发言的积极，学习的热情。
三、教学形式多样化，课堂内容趣味化
语文教学已经不仅仅是听说读写了，很多课例通过做游戏、表演、歌唱、演讲等来营造学习气氛，激发学生兴趣。多种教学形式不仅避免了教学课堂的千篇一律、死寂沉沉，而且营造了轻松愉悦的学习氛围，使学生感受快乐的同时学到了知识。如课文《唐雎不辱使命》可让学生可让学生在朗读之后表演课文剧情，即吸引学生注意又在表演中激发学生求知的兴趣。再如课文《皇帝的新装》，如果让学生表演皇帝试新装的丑态，学生的积极性、主动性一下子就会调动起来，课堂一定变的有趣生动。再如活动课《月亮的奥秘》可以组织一场知识竞赛，学生的比赛热情高涨，兴趣浓厚，必然会丰富学生的知识储备。在讲授苏轼的词《水调歌头》的时候，可以让学生先唱一唱这首歌，渲染气氛，调动学生的学习热情。
应该注意的是：无论怎样的教学形式都要突出教材的重点，体会知识性，不能散、乱、差。
四、激发学生情感，情感是兴趣的动力
通过录像、录音或生动的讲解，把学生带入一个特定的情境，使之受到感染与陶冶。有了情感铺垫，学习兴趣也得以培养。在讲授时语言简练、生动、有趣，或优美或通俗都会感染学生。如课文《我的母亲》的导入就能激发学生的情感，培养学生的兴趣：“母爱，一个饱含温深挚情的永恒话题。无论年长年少，还是天涯海角单飞后的另一端，永远是对母亲的牵挂。今天我们就一起走进胡适的人生经历，去感受母爱的伟大。”感人的导语，把学生带入母爱的氛围，激起学生浓厚的兴趣。
在平时的教学中对学生的每一丝关怀、每一点鼓励都可以唤醒学生的学习热情。特别是学习困难的学生特别需要教师多关心、多指导。我们可以用亲切的语言询问：“你是不是还有哪些问题不理解呢？大胆的提问吧！”“你有什么想说的呢？大胆的说出来，相信自己呀！”对学生每一点进步都要给予充分的肯定：“你说的很好！”“你很聪明！”“你又进步了，真好！”教师的关怀和鼓励能让学生信任老师，爱上语文课，最能激发学生学习语文的热情。
五、改进教学方法，增强学习兴趣
心理学研究和教学经验证明：方法单调死板的教学，会使学生感到枯燥乏味，降低学生的学习兴趣。所以在教学中为了调动学生的兴趣，教学方法要进行适当的变化。教学方法的变化要适应教材，要能发挥学生的主体作用。
1、谈话法的改进。讲课时不能仅仅是教师提出问题，学生解答，而是由学生相互交谈，寻求结论。这样开动大家的脑筋，集思广益，谈个人看法，在面向全班回答，学生的主动性就会得到展现。如课文《敬畏自然》可先由学生相互讨论、交谈对自然的认识和看法，然后讲授内容，那么学习枯燥的议论文也乐在其中。
2、发现法的改进。素质教育强调让学生自己去发现问题，独立或者合作思考解答问题。也就是培养学生的质疑精神、解答能力。如讲授课文《罗布泊，消逝的仙湖》，在教学中可鼓励学生从题目入手，发现问题、提出问题，然后让学生自读课文寻找答案。这样不仅发挥了学生的主体作用，而且使学生独立学到知识，有效的培养了学生学习语文的方法和兴趣。
3、演示法的运用。运用电影、电视、网络、图片等直观地把知识呈现给学生。很多知识体系在电影、电视中都有所涉及，这恰恰是学生们感性趣的内容。演示教学由于能提供一些形象的感性经验，交易引起学生的兴趣，有利于发展学生的观察力和思考力。
4、练习法的改进。由学生针对自己的兴趣和基础知识，自己出题，自己练习。学生的主动性和兴趣都会得到培养。
实践使我们认识到――兴趣是最好的老师。学习中有了浓厚的兴趣，就会使自己在一种活跃、舒畅的心理支配下，使自己思想进入最佳状态，寓教寓乐，寓学寓趣。
兴趣在于平时教学的每一句言语，每一个动作，每一个场景。培养学生学习语文的兴趣，最主要的是从多方面发挥学生的主体作用，让学生做课堂的主人。其次是让课堂内容更丰富更有趣。希望“兴趣”老师能成为我们快乐的教学助手。
参考文献：
[1]李国庆主编：《教育学》.
[2] 黄明海、马先义著《语文教育学》.
[3] 日新著《语文学习法（中学版）》.
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