高职院校高等数学教法思考与实践
来源:用户上传
作者: 马来焕
摘要:高等数学教学应符合高职培养目标厦专业定位相适应,转变以传授知识为主的教学观念,注重学生兴趣养成,培养学生职业情操,优化教学内容,加强教材建设,充分运用现代信息技术。搭建科学教学平台,注重实践教学,改革考试方式,通过各种方式,不断提高教师业务水平及综合素质。
关键词:高职院校;高等数学;兴趣养成;教法研究
中图分类号:G427 文献标识码:A 文章编号:1009-8631(2010)01-0178-02
高等数学课程是高职院校各类专业必修的重要基础课和有效的工具课。高等数擎是培养学生理性思维的重要载体,在培养学生发现问题与分析解决问题的能力、促进学生思维能力的发展、培养学生终身学习的能力的过程中发挥着独特的、不可替代的作用,是学生终身发展的需要。同时高等数学也能使学生学会用理性的思考方式解决问题、认识世界,表达清晰,使学生具有实事求是的态度、锲而不舍的精神:在高等数学里也不乏令人赏心悦目的定理、规律和简洁统一的数学表达式,因而,学好高等数学对完善学生的人文素质发挥着不可忽视的重要作用。目前,在我国高等教育由精英教育逐渐转为大众教育的时候,如何整体提高教与学的质量,培养社会需要的技术应用人才,是高职院校高等数学课程教育教学管理面临的重要课题。
一、高职院校高等数学教学中存在的主要问题
1.高职学生数学基础相对薄弱,对高等数学这一基础课程兴趣不浓,部分学生厌学情绪较重对学生学习环境整体影响较大。
2.教学方法单一、单调,难以适应高职院校教育培养目标的需要。高职院校担任教学任务、进行教学管理的老师大多毕业于普通高等院校,其知识和经验的迁移作用,使现有教师从观念上及方法上仍沿用高校本科教学方法。尽管高职教育培养目标与普通高校有着较大的差别,但高职院校的发展时间较短,从教师的认知和教学实践上真正找到适合高职特色的高等数学教育教学方法,还有较多的路要走。
3.如何把握“必需”,什么程度才能“够用”,如何教才能“实用”需要付出更多的努力。高职院校在教学内容及教材建设上把握好知识的”必需、够用、实用”这个度。在高等数学的教学实践中,哪些是必需,如何才能够用,面对不同专业领域怎样做到实用,还需要针对不同专业领域进行研究。
4.缺乏适合不同专业领域的更加有效而实用的特色教材及教学辅助资料。随着高等教育在教育理念上由过去的“精英教育”转向“大众化”教育,教学内容和课程体系的改革在全国深入开展,面向高职高专的具有新思路含有“数学实验与应用”的新教材陆续出现,对高等职业教育的教学改革起到了推动和引领作用。但是对高职院校,由于缺乏自身的新教材,相当一部分院校在选用教材和普通专科甚至本科院校保持一致,然而,培养目标及学生的差异使高职院校呈现传授与接受的“脱节”。加之高职学生高等数学基础相对较弱,使得教师教的辛苦,学生学的艰难,教学效果事倍功半。
5.现代化的基础教学设施难以满足当前教学需要,尽管有比较成熟的教学方法及很多优秀的数学实验与应用,但由于教师因素、学校多媒体计算机及其网络运用因素及数学软件等因素,高职院校全面掌握和运用尚需时日。
6.教学及科研管理上的相对滞后,使很多优秀并适合本校专业特点的教学方法仍停留在少数甚至个别教师身上,使其部分学生受益,而没有得到更广泛的推广和运用,使广大学生受益。
二、高等数学课程教学对策
高职院校在招生录取制度滞后,社会总体评价不高等环境下,提高高等数学这门公共基础课程的教学质量和教学效果,对养成学生学习兴趣,培养学生职业情操,为学生学习今后专业课程打下良好的基础起着重要的作用。
1.转变教学观念,树立适合高职教育和创新教育的数学教育观。高等数学任课教师认真从数学教育发展的理论和实践中汲取营养。教师必须营造一种生动活泼的教学气氛,在发挥自身的主导作用的同时,充分发挥学生的主体作用,引导并鼓励学生积极思考,勤于探索,敢于表达自己的思想,能以创新的精神汲取知识、运用知识:教师要构建旨在培养创新精神和实践能力的学习方式及其对应的教学方式。教师应该认识到:学生是否具备自我更新知识的能力,是否会学习,比掌握知识本身更重要:注重思维方法的培养,远比详尽的知识更为重要:学生不是知识的被动接受者,而是主动地参与者和积极探索者。
2.采用开放式教学方法,注重学生兴趣养成,培养职业情操。没有必要板着生冷的面孔说教,课程应充有生机,充满乐趣。当学生很难获取妙趣横生、内容丰富的学习时,学生的学习兴趣就没有了,学习的理解和记忆便咸了精神负担,厌学的情结就会不断加深,形成恶性循环。任何东西都可以是有趣的,数学课程中有不妙趣横生的内容,教师可以把很多枯燥乏昧的内容,通过形象比喻等方式,通过实践应用等方式,通过负面影响等方式变成学生易于理解、易于记忆的东西,使学生在快乐中理解,在快乐中学习,在快乐中加深了记忆。
3.优化教学内容,注重能力培养。对传统内容进行适当重组和改造,减少理论推导,注重实际应用。可把教学内容分为三个模块:第一模块为各专业都必需的基本知识和基本技能;第二模块立足实践与应用,尤其是针对相关专业对数学的特殊要求,增加在该专业具有实际应用的内容,注重培养学生应用数学知识解决实际问题能力方面,注重培养的学习能力;第三模块属于高等数学内容的加深,满足少部分学生对高等数学课程更深入了解的要求,由任课教师提供课余时间的自学内容和习题,同时发挥网络题库和网上答疑的优势,提高他们学习高等数学的水平。
4.加强教材建设。教材仍是学生学习本门课程的主要载体,也是教师组织教学的重要参考依据。学校可根据高等职业教育培养学生的目标和学生的实际情况,结合学校专业领域特点,按照因材施教的教学基本原则,把高等数学根据专业领域特点进行分类,组织相应专家开发教材,或选择本行业中适合的教材进行教学。
5.运用现代信息技术。充分利用计算机多媒体及网络设备,制作生动直观的教学课件一方面,使得授课内容更为丰富、信息量大大增加,另一方面,使得抽象的数学概念、内蕴的数学思想通过计算机技术处理变得生动、活泼,更容易被学生理解和接受,从而更好地激发了学生学习高等数学的积极性。
6.搭建科学教学平台,注重实践性教学设计。针对各种类别、层次、要求的学生设计相应的数学实验内容,主要包括课内讨论、课外研究、网上题库和信箱等栏目,内容可涉及基本知识训练,能力训练与测试、数学应用训练、师生对话交流、数学软件、数学竞赛、数学研究、数学类学习内容等丰富多彩的教学实践平台,激发学生学习数学的兴趣。
7.实施考试方法多样化,进行综合评价。考试方式是一个指挥棒。根据知识、能力、素质等方面的多项考核指标,然后采用期末考试、平时测练、学习报告、数学试验报告和小论文作为考核内容和方式,把课堂上的提问列入其中的考核方式,进行综合评价。这既是检查教学效果的手段,也是培养学生能力和素质的途径,对于有效地调动学生学习积极性、激发学生的学习兴趣是非常重要的。应逐步取消高等数学课程中的闭卷考试形式,因为在实践运用中,人们是可以借助各种工具来完成一件工作的,没有必要时,谁也不需要将其概念、定理、公式背下、并铭刻在记忆中。高等数学课程考试应重点考核学生理解问题、分析问题、解决问题及综合运用的能力,而不是考核学生的记忆能力。
8.通过各种方式,不断提高教师业务水平及综合素质。发挥优秀骨干教师的传、帮、带作用,一对一的进行业务指导,并形成一种规范制度;规范教学及管理制度,组织教师相互听课,并开展评教、帮教活动,深入开展教学方法的研究和讨论,推广优秀教学方法:举办各种讲课比赛,多媒体技术、数学软件操作培训班,推广多媒体技术及数学软件在高等数学教学中的应用,鼓励教师进行科学研究,通过多种方式,加强对外交流与合作,全面促进教师不断提高业务水平。
参考文献:
[1]任樟辉.教学思维理论[H].南宁:广西教育出版社,2001.
[2]冯增俊.教育人类学[H].南京:江苏教育出版社,2000.
[3]高宣扬.后现代论[H].北京:中国人民大学出版社,2005.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/2/view-517175.htm
