会计专业理论与实践教学一体化模式研究
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【摘 要】会计学专业是一个应用性很强的专业，它以企业会计为主，兼顾计算机与财务管理。在教学方法上强调理论与实践相结合的教学模式，提倡启发式与案例教学，多方位培养学生处理会计业务与管理财务的操作能力和创新能力，从这一点来看，构建具有特色的以实践教学为核心的“理论教学与实践教学一体化的教学模式”是十分必要的。
【关键词】会计专业；理论与实践；教学一体化
本科会计学专业的培养目标：具备管理、经济、法律和会计学等方面的知识和能力，能在企、事业单位及政府部门从事会计实务以及教学、科研方面工作的工商管理学科高级专门人才，要求本专业学生主要具备会计、审计和工商管理方面的基本理论和基本知识，受到会计方法与技巧方面的基本训练，具有分析和解决会计问题的基本能力。
一、会计教学模式的现状
本科会计专业的培养目标要求我们把学生培养成较强应用能力的人才，但是我国目前的会计教学模式都是以传统教学模式为指导的，这就决定了以传授理论知识为主线应用在实践性很强的会计学科的教学上，必然存在着诸多弊端。
（一）教学大纲、教学计划等教学文件，以理论教学为主线，实践教学内容处于从属的被支配的地位。由于实践教学处于被支配的地位，所以对实践内容的目标、要求、范围及性质不明确、不具体，从而忽视了实践教学的重要性及地位。在确定教学内容方面，在学科内部，因过分强调自身知识体系的完整性，在深度、广度上没有从学生的实际情况出发，求全、求广、求深，造成知识的传授目的不明确而把握失度。
（二）理论教学与实践教学在一定程度上会出现脱节会计专业类课程是一类实践性很强的学科。在理论教学过程中，实际上也是在讲授实际工作中会计人员如何对发生的经济业务进行处理，只不过是把实践内容概念化，理论化了。这种教学要求学生在几乎没有感性东西作为依据的条件下，通过教师的讲授去用想象，推理等思维明确实际业务是怎么样处理的。达到这一目的教与学双方都要花费较多的精力。实践教学是将会计处理的原始资料交给学生，通过教师的解说，指导学生能读懂原始单据，能分析原始单据，并根据原始单据作出相应的处理。这同样也需要花费一定的精力。这两种教学无论在目标、方法、内容上都有所不同，如果生硬的将两种方式拼凑在一起，不仅不会使理论教学与实践教学有机的结合起来，而且还会加大教师与学生的负荷，这也是专业课教师总在报怨课时紧张的原因之一。
（三）对会计实训教学不够重视，课程设置不合理。高职会计教学普遍存在“重理论，轻实践”的弊端，从而导致会计实训教学没有得到足够重视，效果不佳。而目前会计专业课程设置中实践教学所占比重过低，课堂理论教学与实习实训的课时结构不合理。很多高职院校对会计专业主干课程《中级财务会计》、《审计学》等一般只设置理论教学学时，没有实践教学学时，即使有也只是安排两周的实训草草结束，整个实训教学完全流于形式。而这些主干课程恰恰实务性非常强，需要通过大量的实训来熟练掌握。
（四）教师结构不合理，缺乏实践经验丰富的教师。会计实训教学能否取得预期的效果，取决于它是否有一支经验丰富、结构合理的师资队伍。目前很多院校实践教学指导教师由会计专业的教师或实验员担任，其指导与解释缺乏真实性和权威性，因为他们当中部分人对具体的业务环境也未亲身经历，在模拟实验过程中只能靠自己的知识和能力来想象。
上述种种现状都会导致“办学与社会需要脱节，学习与实际应用脱节”的问题。这一问题会使社会对学校的学生质量产生疑问，产生负效应。从而影响到学校的声誉、生源乃至生存等诸多方面。
二、会计专业理论教学与实践教学一体化的具体实践
会计专业理论与实践一体化的教学模式，就是要使每一位学生都有充足的动手的机会。这一模式以实践教学为主要内容，分为四个层次，第一层次为会计实践基础；第二步层次为专业专项会计实践；第三层次为综合会计实践；第四层为会计电算软件实践。
第一层次会计实践基础。这一层次是会计专业课教学的起点，是最基础的环节。这一环节的教学目标是：在理论上应具备对会计实践基础业务的处理能力，如填写会计凭证，设置会计账簿，简单的记账工作，填制简单的会计报表等。这一教学目标就决定了会计实践基础的教学应该是理论教学与实践教学各占一半的比例。例如，经济业务的确认与记录 通过教师的理论讲授，使学生明确对会计要素确认的基本原则及方法。具体内容包括存货业务的确认与记录、生产加工业务的确认与记录、收入和利润业务的确认与记录、所有者权益业务的确认与记录。在填制会计凭证实践技能训练时首先由教师讲授会计凭证填制的基本方法，注意事项等。其次，由教师示范填制会计凭证，教师的示范要求规范并与实际工作中的填制方法相一致。最后在教师的指导下根据实际业务填制相关的原始凭证及记账凭证。登记账簿实践技能训练教师首先要对已由学生填制完的原始凭证及记账凭证进行审核，使每一张凭证正确无误，然后指导学生依据记账凭证登记账簿。需要登记的账簿主要有现金及银行存款日记账，各种明细分类账及总分类账。填制会计报告实践技能训练，教师要以讲授方式介绍会计报告的种类、编制方法和编制原则，也要使学生明确会计报告的基本意义。在此基础上将实际的会计报表发给学生，在教师的指导下编制会计报表。
第二层次专业专项会计实践。这一层次是会计专业课教学的关键所在、中心环节，这一环节的教学目标是使学生熟练的掌握各项专项会计实务处理能力及技巧。这一层次的具体教学内容，例如往来款项业务实践，企业在同国家、其他单位和企业职工个人之间的经济业务往来中，经常出现一些待结未结的应收、预付款项和应付、预收款项，这些款项称为往来款项。通过本部分的训练使学生掌握在实际工作中如何处理往来款项业务，包括原始凭证及记账凭证的填制及相关会计账簿的登记，即包括明细分类核算也包括总分类核算。财务会计报告业务实践，会计报告是反映企业单位财务状况和经营成果的书面文件。通过本部分的训练使学生掌握在实际工作中如何编制会计报表，如何对会计报表所反映出来的情况进行分析。
第三层次会计综合实践。这一阶段是会计专业课教学的归纳总结阶段，是最后的环节。这一环节的教学目标是：使学生在掌握各项专项会计业务处理能力的基础上，掌握各项专项会计业务之间的联系。从而明确会计业务处理的整个体系。这一阶段的教学内容不要求象第二层次那样有深度，但要求具有全面性和系统性。具体的教学内容应该是：以某具有代表性的单位一个月或一个年所发生的实际会计业务资料为依据，让学生进行实践操作，通过实践操作使学生明确实践中会计岗位之间是如何相互联系，相互配合共同构成一个统一协调的会计工作体系的。这一阶段的教学方法是：以学生的实践操作为主，教师只起辅导、解凝的作用。
第四层次会计软件实践。这一阶段是会计专业课实践教学的升华阶段，即由手工处理升华到电脑数字处理。作为高等院校培养出的毕业生必须适应现代会计实践的这一新特点，具备会计数字化处理的能力。顺应这一要求我校把会计软件做为会计实践教学的最后一环，使学生在出校门之前就能熟练掌握会计信息电算化处理，为会计工作信息数字化做好了准备。
上面是针对不同阶段的理论授课进行的四个层次的会计实践，除此之外，我们还可以将实地参观发融入到教学中，例如当介绍成本章节时，可带学生到工厂车间现场参观，使学生认识生产产品的流程等，认识成本归集的原理，这样可以带给学生感性认识和理性的体会，理论联系实际，有利于他们走上工作岗位后学以致用，融会贯通。特别是在毕业实习时，要充分利用这一大块时间将三年多了学习的理论用于实践，充分了解理论在实践中的具体应用，能从客观上对在学校里所学的知识有了感性的认识，更加充分大学解了理论与实际的关系。
三、对会计专业理论与实践教学的建议
首先，要加强实训条件建设。实训设施设备是实现技能型人才培养目标的基本条件，也是目前职业学院需要加强的方面，要科学规范，按照专业基本能力训练在校内完成，实训设施设备的技术含量达到企业现场设备的一般水平的要求，建设实训室（厂、场）。要在校内形成仿真的职业环境。要建立校外实践教学基地，与相关企业建立合作机制，满足顶岗实践的需要，成为专业教学的有效延伸。要建立方便学生自主学习的实验实训室管理制度，满足学生自主学习和个性发展的要求。
其次，要加强教师队伍建设，培养更多的双师型人才。
实践教学需要教师既有扎实的理论和教学经验，又有生产实践经验和熟练的动手操作技能；既要了解本专业及相关行业的发展趋势，又要具有运用新知识、新技术、新工艺、新方法开展有效教学及教研的能力，故必须全面提高教师的素质。造就出更多的“双师型”教师。
再次，完善校企合作机制，为学生提供顶岗实习岗位。
完善校企合作机制，加强实训、实习基地建设是高等院校改善办学条件、彰显办学特色、提高教学质量的重点。再仿真的资料，也只是仿真而已。因此学生在实训操作中往往会认为资料是假的，从而将会计实训当成一般的会计作业来完成，未能达到实训的预期目标，一旦接触到实际业务，仍一筹莫展。针对这一情况，学校应让会计专业学生进行顶岗实习，以实现理论和实际的结合。而顶岗实习也有一定的困难，一是企业无法同时提供这么多的岗位，目前较好的解决办法是分散岗位。学校多联系几家企业、会计师事务所，和它们建立长期的合作关系，让每一个单位留出几个岗位给学生，一个班的同学同时进行实习，最少应有两个月，实习结束后下一个班同学再来替换。
参考文献：
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[4]毕金星.加强实践教学环节,培养实践能力强的应用型会计人才[J].经济师,2003(12).
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