激活语文课堂 创建学生乐园

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　　孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学生学习语文的源动力，也是提高课堂质量的关键。在目前的语文教学中，普遍存在着一种现象：教师是知识的传播者，学生则是知识的“容器”。这种填鸭式的教学，抑制了学生学习的主动性和积极性，尤其是职业学校学生文化课功底相对薄弱，部分学生对文化基础课的学习积极性不高，因此激发学生学习语文的兴趣，提高学生的语文能力，让语文课堂成为学生的乐园是亟待解决的问题。
　　目前中等职业学校正在进行新课程改革。新版职业中专的语文课本有别于以往的教材，体现了“以服务为宗旨，以就业为导向”的指导思想，突出了职教特色，与学生素质教育贴近。新教材中所选的内容不仅注重学生知识性的学习，更注重的是通过短小精悍的现实故事，反映重大的人生哲理，指导学生在今后的学习及工作中要有积极的心态，正确的人生方向，坚定执着的品质，走出逆境的勇气，笑对人生的豁达等等，突出的是励志教育、情感教育以及学生对人生的体验和感悟。因此在教学过程中，激发学生学习的兴趣和主动性，让学生融入到课堂情境中，在更好的体会作者的思想情感的基础上，去感悟人生哲理，把握人生方向，已成为新时期职业中专语文教师的责任和使命。
　　一、创设教学情境，活跃课堂气氛
　　语文课堂是语文教学的主阵地，突出体现学生在教学活动中的主体作用，是教学成功的关键。我们语文教师要挖掘课文中的情趣特点，采取民主、平等的教学态度，灵活运用各种教学方法，让学生的思维在课堂中活跃起来。
　　1.妙用导语创设情境
　　良好的开端是成功的一半。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。教师在授课前对课堂的每一个环节都要做精心设计，导入是其中一个重要的环节。教师可以用名言导入、故事导入、问题导入、图画导入、多媒体展示导入等方式，唤起学生的好奇心，让学生对问题产生共鸣，激发学生求知的欲望。比如在讲授刘心武的《错过》这篇文章时，我引用了泰戈尔的一句名言：“当你为错过太阳而哭泣时，那你也必然会错过月亮和星星”。精美的语言和深刻的哲理不仅点明了文题，更吸引了学生的注意。接着我适时地提出下一个问题：如果你错过了太阳不哭泣，那你会怎么样。一石激起千层浪，同学们的热情被充分调动起来，他们觉得我说的“你”就是他们自己，他们一起讲述自己人生中的一些错过，面对错过的事情自己是怎样做的，今后的人生道路上又将怎样对待错过……同学们讨论得非常热烈，对于“错过”也有了正确的认识。这样的导入形式生动有趣，引发了学生的思考，调动了积极性。
　　2.借助表演创设情境
　　语文是一门极其生活化的学科。为了强化语文课上学生的思维活动，教师必须调动学生多种感官的协同活动，让学生在情景中去熏陶，使他们如闻其声，如见其形，如临其境。在传统的课堂中，教师是演员，学生是观众。为了充分发挥学生的主体作用，教师要转换角色，充当导演，让学生当演员。通过教学活动设置剧情，科学合理地利用学生演员，调动各种因素，让舞台即课堂充满光彩，使演员投入其中，乐在其中。例如在讲授《换票》这篇文章时，我让两位同学表演文中的两个主角――在车站换票的两个人，让部分学生作为群众演员，使更多的同学参与其中。生动形象的表演让同学们懂得了不劳而获，不思进取的人，给他再好的机会也是枉然，消极的心态是失败的源泉，积极的心态才是成功的起点。不仅如此，学生的表演更出乎我的意料，他们在原文的结尾处又添加了惊人一节，在用事实教育了拾荒者（失败者）的同时，又给了他一次重新生活的机会……
　　3.运用语言创设情境
　　古人云：感人心者，莫先乎情。语文教学是情感的教学，教师的教学过程，是传授知识的过程，更是学生与作者，学生与老师，教师与作者及学生与学生的感情交流的过程。通过交流来感受对方情感上的美，使学生受到熏陶，从而内化为自己的思想情感。以情动情是教育的共同规律，教师的情感对于学生来说，是导体，是火种。教师要根据作品所要表达的情感，用或慷慨激昂，或诗情画意的朗读使学生感悟其中。同时在讲授知识的过程中，教师更应以饱满的热情，流畅的语言，富于激情的演绎，调动学生的听觉，吸引每个学生，感染每个学生，使他们如沐春风，并得到美的享受。只有这样，才能引导学生发现生活中的美，才能引导其感受、创造这些美。
　　二、尊重学生情感，赏识学生亮点
　　教学过程中，教师要尊重学生的情感，尊重并欣赏学生的个人感受和独特见解，充分挖掘学生身上的亮点，使学生逐步做到敢想、敢说、爱说、乐说，享受成功的喜悦，体验学习的快乐。
　　1.教师要充分尊重学生的自尊心
　　教师应当充分尊重学生的自尊心，挖掘学生的潜力。无论是课上还是课下，教师对所有学生都应该给予足够的重视，不忽视每一个学生，尤其是对于一些语文基础相对薄弱，甚至掉队的学生，应当实施“倾斜政策”。多鼓励，多引导，对于他们的每一次发言要给予肯定，对于他们的优点要及时表扬。比如朗读课文有声有色，回答问题恰到好处，思维活跃见解独到，课堂纪律良好……让他们认识到自己的优点，逐渐充满自信，也能体会老师的良苦用心。这样不仅能激发他们迎头赶上的信心，而且能自然地融洽师生之间、差生与其他同学之间的感情，使他们感受集体的温暖和力量。如果能把全部同学的积极性都调动起来，课堂气氛自然就会活跃起来，学生兴趣也会提升。
　　2.教师要充分寻找学生的闪光点
　　学生就像黄山上的松树，千姿百态，各有所长。他们身上难免有这样那样的缺点，但每个学生身上也都有自己的长处，作为教师要充分寻找学生的闪光点，及时给予鼓励，对他们表示一种信任和赏识，以产生情感上的促进作用。这种出于真挚的“赏识”，一旦被学生理解和接受，就会产生极大的感召力和推动力，激发学生形成兴奋中心，产生自信。学生对自己的学习有满意、愉快、喜爱的情绪，才能愿学，乐学。
　　三、培养创新精神，挖掘学生潜力
　　语文教学本身就是一个创新的过程，但在传统教育中，老师是知识的传播者，学生是知识的容器，老师怎么说学生怎么记，生吞活剥，不求甚解，严重束缚着学生的思想。因此，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。教师要运用有深度的语言创设情境，激励学生打破自己的思维定势，从独特的角度提出疑问；要培养学生敢于向自我挑战，向老师质疑。允许学生有不同见解，不同声音，学生才能够坚持独立思考，有自己独到的意见和想法，不必人云亦云。在轻松活跃的课堂上，学生才能够敢想、敢说、敢质疑，学习研究的积极性得到充分调动，课堂气氛才能非常活跃。我经常鼓励学生要踊跃发言，答案可以不拘一格，无论他们的答案对与错，都给予鼓励，对于不同的见解给予支持，因此学生在课堂上不会因为答题错误而不敢发言，而是畅所欲言，越有自己的见解越好。在讨论问题时，没有绝对的标准答案，对于一些标新立异的回答我也给予肯定。学生在这种肯定中产生了自信，内在的潜力被挖掘出来了，课堂也就不会枯燥无味，反而成为了他们寻求知识，探索真理的乐园。
　　四、结合专业特点，激发学习兴趣
　　职业学校有着双重的教学任务――专业课和文化课，很多学生由于在初中文化课功底差，加之学生对专业课的重视，忽视了文化课的学习，因此对语文等学科不够重视，不愿学习。为了激发学生学习语文的兴趣，语文教师可以根据学校性质和专业特点，了解专业课的内容和特点，并发掘文化课和专业课的彼此联系，将二者有机地结合起来，就能进一步培养学生的学习兴趣。
　　长期的教学实践使我深刻体会到，调动学生学习语文的积极性，激发学生的学习兴趣，不是一蹴而就的事，应贯穿于语文课堂教学全过程，教师应始终如一的以极大的热情备教材、备学生，使教学中的每一个环节都对学生产生吸引力。这样，才能一改语文课堂单调、沉闷的局面，给语文课注入新的活力，成为学生获取知识、培养能力、陶冶性情的乐园。

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