护生临床实习前心理状况分析及对策
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作者: 戚丽
【摘要】目的： 通过对护生实习前心理状况分析，真正掌握护生临床实习前的思想动态。方法：采取无记名问卷方式，对105名即将进入临床实习的护生进行了调查分析。结果： 由于护生在入学动机上的多样化，在对实习医院的选择上，也反映出了不同的心理需求；在对临床带教教师的要求方面，反映了护生强烈的人权意识，带教教师的态度对护生能否顺利完成实习任务起着至关重要的作用。结论：加强思想教育，端正实习态度，打消护生实习前的顾虑，坚定护生完成实习任务的信心。
【关键词】护生；心理状况；对策
【中图分类号】R395【文献标识码】B【文章编号】1008-6455（2011）08-0508-01
我校自2002年以来，拓展联合办学的路子，承担三年制中专和湖北职院大专护生临床后期的教学。他们经过去2年的专业理论学习，即将进入临床实习，为了使护生能够顺利完成实习任务，我们对护生实习前的心理状况进行调查，经过正确的指导和教育，为护生今后的临床实践奠定了良好的基础。
1 调查对象及方法
1.1 调查对象：调查的对象为我校2005级护理中专班和湖北职院护理大专班，即将步入临床实习的105名护生。护生年龄在16～22岁。
1.2 调查方法： 采用问卷调查法，问卷共设计了4个方面的问题。为了消除护生的顾虑，真正掌握护生临床实习前的思想动态，要求护生不署名，根据自己的实际想法，如实进行填写。共发放问卷105份，回收105份，经审核有效率为100%。
调查结果及分析
2.1 调查结果（见表1、表2）
表1 护生对实习医院的要求［n （%）］
表2 护生对临床带教教师的要求［n （%）］
2.2 结果分析:从调查结果看,经过2年的理论学习,即将进入临床实习,护生一般处于较兴奋紧张的状态。由于护生绝大部分来自社会的基层和多子女家庭，抱有不同的心态来学习护理专业，有的是热爱护理事业，期盼将来能够成就一番事业，有的是由于家庭经济困难，认为学习护理将来好找工作，有的是迫于家长的压力，违心地选择学习护理专业。由于护生在入学动机上的多样化，在对实习医院的选择上，也反映出了不同的心理需求。有35.23%的护生想到离家较远的医院去实习,想利用实习的机会进行自我生活能力的锻炼和提高，为将来的人生铺平道路。而64.76%的护生则希望能够去离家较近的医院实习,主要理由是生活方便。
从表1调查的结果看，65.71%的护生想到省级医院去实习,主要理由是省级医院医疗设备齐全、技术先进、管理规范。而33.33%的护生想到地区级医院、0.95%的护生想到县级医院实习,直言不讳的理由是离家近或有亲朋好友，可在工作和生活上给予照顾。100%的护生希望到管理规范的医院实习，理由是管理规范的医院纪律严明，管理严格，对护生具有较强的约束力，以促使护生积极向上、勤奋工作，能较好地完成实习任务。而0%的护生不愿到没有专职管理的医院实习。
从表2的调查结果看，在对临床带教教师的要求方面，81.90%护生选择带教认真、态度和蔼型教师进行带教，只有12.38%的护生选择了带教认真、态度严肃型教师进行带教，5.71%的护生选择了带教教师认真、态度随意型教师进行带教。由此反映了护生强烈的人权意识，也说明临床带教教师的带教态度对护生能否顺利完成实习任务起着至关重要的作用。
面临实习，护生最担心的问题是由于自己理论知识不够扎实、操作技能不够熟练、缺乏临床实践经验，而容易给患者带来伤害。在不喜欢什么类型的临床带教教师进行带教的调查中，护生普遍反映带教不认真、作风不严谨、态度粗暴的带教教师不受欢迎。
3 采取的对策及措施
3.1 加强思想教育,端正实习态度:为使护生能够顺利完成临床实习任务，针对护生年龄小，社会阅历浅的特点，我们通过耐心、细致的思想教育，使护生充分认识到临床实习是护理教育的一个重要环节，是将护理知识转化为能力的的关键时期，也是护生向护理工作人员过渡的必经阶段［1］。另外，通过邀请实习医院的护理部主任前来作专题报告，让实习过的护生进行现身说法，不断打消护生实习前的顾虑，坚定了护生完成实习任务的信心。
3.2 强化专业理论知识及技能训练:在实习前，对护生进行专业理论和操作技能的强化训练，让护生以良好的心态进入临床是非常重要的。我们以成人护理学、基础护理学、护理操作技能等护理专业的主干课程为重点，每周用8～12学时进行专业理论知识辅导和操作技能的强化训练，并通过操作技能竞赛的形式，调动护生学习和巩固所学知识的积极性，收到了较好的教学效果。
3.3 加强法律意识和护理职业道德教育:为了保护护生和患者双方的利益，保证临床实习质量，在临床实习前，对护生加强法律意识和护理职业道德的再教育也是非常必要的。作为护生必须要明确自己的法律身份，护生是正在学习护理专业的学生，护生只能在护士的严密监督和指导下，严格按照护理操作规程进行工作［2］。在临床实践中，只有按照护理道德的基本原则和规范，在护理道德品质、情感、意志、习惯等方面，自觉地进行自我改造、自我陶冶、自我锻炼和自我培养，才能达到护理工作所需要的境界和思想品质，成为合格的护理人才。
参考文献
［1］ 陈慧，王茂桂，玉静.影响临床带教管理的因素及对策［J］.解放军护理杂志，2004，21（9）：81
［2］ 李晓松.护理概论［M］.北京：人民卫生出版社，2001.104
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