让语文课堂成为学生张扬个性的舞台

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　　摘要：培养学生的综合语文素养，是现在语文教学的主要任务。新课标认为："综合性学习主要体现为语文
　　知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。"为
　　学生提供一个张扬个性，展示自我的舞台，学生内在的潜能才能得以挖掘，综合的语文素养才能得以提高。
　　 关键词：语文课堂语文教学张扬个性舞台
　　 语文新课标在"课程的基本理念"部分指出："语
　　文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能
　　力，而培养这种能力的途径也应是语文实践语文又
　　是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时
　　不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在
　　大量的语文实践掌握运用语文的规律。"
　　 培养学生的综合语文素养，是现在语文教学的主
　　要任务。中考现代文阅读的选材越来越趋于课外，这就
　　是说，越来越侧重对语文能力的考查而不是单纯的死记
　　硬背。"听说读写"四种能力始终是语文教学的重头戏，
　　而这四种能力又是相辅相成的，不能孤立开来。平时以
　　教师传授为主的传统教学模式往往侵占了学生自我表现
　　的空间，老师也往往只是重视了对个别学生的关注，很
　　多学生得不到展示自我的机会，尤其是在以分数为衡量
　　标准的应试教育中，老师也唯恐漏掉了哪个知识点，面
　　面俱到，反复强调，压题猜题，搞题海战术，不舍得给
　　学生一点自由发挥的时间，长此以往，学生疲于应付，
　　负担过重，导致恶性循环。"分分分，学生的命根；考
　　考考，老师的法宝"，这是多少年不变的真理！学生厌
　　学，家长无奈，老师抱怨教育现状就如此悲哀吗？
　　 "兴趣是最好的老师"，但兴趣从何而来？应该
　　是课堂。为学生提供一个张扬个性，展示自我的舞台，
　　学生内在的潜能才能得以挖掘，综合的语文素养才能得
　　以提高。要做到这一点，就需要教师很好地驾驭课堂，
　　利用好课本这一媒介，既传授知识，又挖掘学生潜能。
　　在教学实践中，我感触比较深的一点做法是――组织编
　　演课本剧，让学生展示自我，张扬个性。
　　 对十四、五岁的中学生来说，自我表现欲望比较
　　强烈，渴望被理解，渴望在同学、老师面前展示自己"已
　　经长大"的形象。尤其是在当今知识爆炸的互联网时代，
　　孩子们的视野开阔了，各方面的能力加强了，孩子需要
　　张扬个性，需要发挥自己的特长。鉴于此，立足课本知
　　识教学，从编演课本剧入手，放手把课堂还给学生，让
　　学生全员参与，效果不错。具体操作如下：
　　 首先，要教给学生编写课本剧的方法。剧本教学，
　　也是初中语文教学的一个板块，也是学生作文中经常要
　　用到的一种形式，这在初中语文九年级下册第三单元有
　　专题学习，但对于初三甚至刚刚升入初四的学生来说还
　　比较陌生。老师需要把剧本的有关知识先教给学生，比
　　如舞台说明、对白、旁白、潜台词等。让学生有章可循，
　　编写起来才得心应手。
　　 其次，老师把握有利时机加以引导，选择材料。
　　初中语文课文中有很多适合于编演剧本的素材，这些课
　　文多数故事性强，人物形象鲜明，语言个性化强，如《庄
　　子故事两则》（《惠子相梁》《庄子与惠子游于豪梁》）
　　中，惠子的多疑，庄子的幽默诙谐，机智善辩，人物形
　　象跃然纸上。《唐雎不辱使命》中唐雎的凛然正气与秦
　　王的色厉内荏形成了鲜明的对比。《变色龙》中奥楚蔑
　　洛夫的阿谀奉迎，见风使舵，读后让人忍俊不禁。《晏
　　子使楚》中晏婴的机智，善于辞令的外交才干，读后让
　　人拍手称快初中课本中有太多这样的文章，感受文
　　中的人物形象也是这些课文教学的重点，与其老师费尽
　　口舌地分析，不如放手让学生演一演，这样更能加深学
　　生对课文的理解。
　　 然后，剧本编完了，在上演之前，老师有必要先
　　审批。有些学生追求搞笑，娱乐，在剧本的编写方面有
　　的离课本较远，也有的对课本中人物形象把握得不太到
　　位，这就需要老师的点播、指导，因为语文学习，不能
　　一味地追求"热闹"，热闹的形式最终还应服务于知识
　　的掌握，能力的提高。至于剧本的导演，演员的招募，
　　道具的准备等工作，应放手交给学生自己去做。这样的
　　活动，既加深了学生对课本内容的把握，又为学生提供
　　了展示自我的舞台，培养了学生的综合能力，最重要的
　　是，一些平时被老师忽视的学生得到了"毛遂自荐"的
　　机会，一些有特长的学生拥有了张扬个性的空间。
　　 下面摘录学生在日记中对这样活动的反映：
　　 初四三班陈森同学的日记：
　　 "下午，我们有四个小组对《唐雎不辱使命》这
　　篇文章改编为剧本进行了精彩的表演。同学们对老师给
　　的这样的难得机会都十分珍惜。为了这次期待已久的表
　　演，我们进行了努力的改编。所以我们表演起来也十分
　　放松，并不十分紧张。
　　 我在第四组表演，所以有幸先观看前三组的表演。
　　他们的表演都加紧了一些搞笑的内容，同学、老师都开
　　怀大笑。看了他们的表演，我认为我们这一组肯定
　　会最差，因为我们所写的内容太少，读起来并不搞笑。
　　没办法，在同学们的鼓励下，赵梦月，郑舒心、我走上
　　了讲台，准备最后一场表演，我饰秦王，当然由我先开
　　口说话，就在我开口的一瞬间，我脑中突然有了个想法，
　　用方言表达，换换同学们的欣赏口味，气氛岂不更活跃？
　　于是我张口就来，全是地道的家乡方言，果然收到了意
　　外的效果，我一开口，有的同学早就忍俊不禁了。最终
　　由于我临时的一点想法而使我们的表演异常成功，赢得
　　了同学们的阵阵掌声。
　　 这样的活动让我的收益很大，锻炼了我的能力，
　　给了我在同学面前展示的机会，希望老师多让我们组织
　　一些这样的活动，同学们肯定会像我一样珍惜这来之不
　　易的机会，把自己展示给大家！"
　　 这是学生发自内心的声音，可以看出，学生对这
　　样的活动，参与积极性是很高的，这样活动的效果有时
　　会让学生终生难忘，因为他们会珍惜自己张扬个性的机
　　会，铭记展现自我的时刻。
　　 作者简介：周岚，女，（1971 年 10 月―），中
　　学一级教师。现任教于山东省淄博市临淄区雪宫中学，
　　从事中学语文教学 15 年，所指导的学生作文多次在中
　　学生作文大赛中获奖，中华"圣陶杯"作文大赛一等奖，
　　"恒源祥杯"中国中学生作文大赛全国一等奖等。

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