打造“三四四”自主学习模式 ,提升思想品德课堂效率

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　　摘要：要使思想品德课的教学充满新的生机和活力，达到“新、活、实、精”的效果，就必须对传统的教学方法进行改革，由封闭走向开放，由枯燥说教走向民主教学，最大限度地创造宽松的教学环境，让学生参与到教学过程中来，积极主动地自主学习。我校进行了“三四四”自主学习模式的探索，我们思想品德课堂也作了尝试。
　　 关键词：自主学习，模式，思想品德课，效率
　　Abstract: To make the moral character teaching filled with new vitality and vigor, in order to have the effect of "new, live, solid, fine", we have to reform traditional teaching methods, from the close to the open, from boring sermons to autonomous learning, making maximum limit to the creation loose teaching environment. And let students participate in teaching process with actively autonomous learning. The "344" autonomous learning mode is of exploration, we also have a try in moral character teaching classes.
　　 Key Words: autonomous learning, mode, moral character teaching classes, efficiency
　　 新时期的中学思想品德课教学是以弘扬人的主体性、提高人的综合素质、促进人的可持续发展为宗旨的，过去教师把学生当作被动接受知识的容器，采用满堂灌的注入式教学法，这既不符合“人的全面发展”的现代教育观念，也不适应时代发展的需要。因此，要使思想品德课的教学充满新的生机和活力，达到“新、活、实、精”的效果，就必须对传统的教学方法进行改革，由封闭走向开放，由枯燥说教走向民主教学，最大限度地创造宽松的教学环境，让学生参与到教学过程中来，积极主动地自主学习。我校进行了“三四四”自主学习模式的探索，我们思想品德课堂也作了尝试。
　　 三即三个特点：一切从学生的需求点出发，一切从学生的闪光点出发，一切从学生的薄弱点出发。
　　 新课程教学是以满足学生的学习需要为出发点，教师组织教学的有效性，取决予教师对学生的关注点和兴奋点的关注和利用，课堂上学生的提问正是学生学习兴奋点和关注点的体现，教师只要抓住这些“问题”加以引导，就可以引发更深更广的问题，就会产生出奇不意的教学效果。教师善于筛选学生学习活动过程产生的问题，并把其作为有效的资源加以利用，既尊重了学生的主体地位，引导学生创新思维，又给了学生展示自我、提高能力的机会，达到学习知识、培养综合素质的目的。
　　 教学手段应多样化，例如影像、歌曲、漫画、幽默、典故、小品、时事新闻、名言警句、热点讨论、辩论会、社会调查、论文竞赛、社会实践等，还有多媒体现代化教育技术的运用等。要善于运用多种教学手段，使整个教学过程真正做到知识性、趣味性、思想性溶于一体。要改变思品课教学照本宣科的状况，在理通教材的基础上，从社会生活中广泛收集活生生的现实材料，和教材有关内容联系起来，引发学生的学习兴趣。只有用新颖的的教学方法，来求得学生最佳的学习状态、浓厚的学习兴趣，才能取得最好的教学实效。
　　 第一个“四”是指将班级学生分成四人小组为单位组织教学活动。
　　 当今社会的各个领域都越来越注重人的合作精神、合作意识和合作技巧。只有积极的情感体验和思维交流,才能促进学生全面素质的提高,如果不善于和他人合作,将不同的知识加以交流、综合、提高和应用,就不能适应时代的发展要求。为了培养学生的自学能力、获取信息和表达信息的能力以及协作精神,使学生的学习变得更为自主、更为生动活泼,小组合作学习成了我们的首选。
　　 在开展小组合作学习中,分组是至关重要的。小组成员间结构的合理性程度会直接影响到小组合作学习的效率。采取较多分组方法是:首先确定每组人数大致为4――5人。其次依据学生的知识结构、智力水平、能力层次、性别等,进行平均的搭配的分组,使各小组都成为一个综合的、整体水平均等的小组。最后小组自己确认或老师委派的方式选派首任组长。组内的角色分工还可以进行轮换,使每个成员都能从不同的位置上得到体验、锻炼和提高。鼓励每个组员要积极参与踊跃发表自己的见解,倾听其他同学的发言,及时补充修改自己的看法。有时也根据不同活动的需要设立不同的角色,并要求小组成员既要积极承担个人责任,又要互相支持,密切配合,发挥团队精神,有效地完成小组学习任务。同时,也能够使每个学生的组织协调能力、记录能力、口头表达能力等得到同等的锻炼机会。
　　 第二个“四” 为课堂的四环节：自学、交流、导引、反馈。
　　 第一步：自学
　　 自学的要求，课堂纪律以不影响别人的学习为宜。学生以导学案为抓手，以问题为主线，并运用双色笔就自学过程中遇到的问题进行标注，带到交流去中解决。自学环节完成后，要及时告知本组学习组长。
　　 现在学生最大的变化是由过去“要我学”转变为“我要学”“我能学”。自学加上老师的辅导改变了学生的学习方式，突出了学生学习的主动性。为中学生的学习打开了一个开放的时空，开辟了学生自主创新学习活动的新天地，学生的学习主动性破天荒地得到充分发挥和体现，他们对政治课的学习也产生了浓厚的兴趣。
　　 同时拉近了学生与社会的联系，丰富了学生学习的内容，使学生的视野更开阔，生活世界更丰富多彩。使学生在自学过程中强化了问题意识，大胆质疑，积极探究，形成多种能力。有益于提高思品课的教学质量，有益于培养中学生的综合素质，具有强大的生命力。
　　 第二步：交流
　　 首先要在上课前，要求学生充分预习课本内容，找出自己的不理解的。每一个学生对知识的理解和掌握都有不同程度的差异，学生通过自主学习，可以明确自己的薄弱环节，从而课上集中精力解决疑难问题；其次在课堂上，对自主学习和教师讲授中遇到的问题。要求学生要自觉主动提出，将问题当堂解决，不留死角；另外，上课后要引导学生对教师传授的知识和自主学习的内容进行比较思考，找出自己认识上、知识上、能力上存在的差距和不足，纠偏补错，及时复习，以达到融会贯通。
　　 以四人小组为组织单位，由学习组长组织成员对照导学案开展有效的合作、探究、对子帮扶，真正实现“兵教兵、兵强兵、兵练兵”。再进行组与组的交流、师生交流和学习成果的展示交流。交流的过程，既是解决自学中存在问题的过程，也是发现新问题、探究新问题，解决新问题的过程。从而培养学生发现问题、研究问题、解决问题的能力和创造能力。
　　 第三步导引
　　 教师应当成为学生学习的引导者，不应对学生有太多的限制，要让学生意识到自己是学习的主人，并引导学生学会提问、学会质疑，让学生在教师的引导下，自觉、主动地获取知识。对于学生之间、组与组之间交流，教师要进行适当和有效的提炼和引领。

　　 一、通过引导提高学生的学习兴趣
　　 很多学生不喜欢政治课，除了在学习目的、意义上不明确之外，缺乏兴趣也是重要的原因之一。兴趣也是学习的内动力。培养兴趣是一个长期的过程，关键是教师要有这种自觉的意识，时时处处给予足够的关注。提高学生兴趣的具体方法千千万万，但综合起来主要是要在两个方面下功夫：一是要增强政治课的趣味性，二是要让学生在学习过程中获得成功的体验。
　　 二、精心设计课堂提问，引导学生回答
　　 在教学中，教师应处处给学生留有思考的余地。首先教师必须打破“教师中心论”，构建民主、平等、合作的课堂教学“文化生态”，创设融洽、和谐的学习氛围。这样，学生的自由表达和自主探究学习才有可能。其次要注重创设学习情境，要通过创设各种真实的、基于学习任务的情境，巧妙地提出问题，引发学生心理上的认知冲突，使学生处于一种“心求通而未得，口欲言而未能”的状态。同时，教师要放权给学生，给他们想、做、说的机会，让他们充分地进行思考、讨论、质疑、交流，充分地表达自己的思想，让学生放开说，并且让尽可能多的学生说。还要教给学生方法(反问法、变化法等)，引导学生学会提问。鼓励学生敢于标新立异，异想天开，多思好问。当教学目标明确后，让学生带着问题去探索,在教学的过程中，给学生明确的“导向”，激励学生积极主动参与思考，寻找各种事物之间的因果关系，运用启发设问等多种方式，培养学生的逻辑思维、辩证思维、发散思维、因果思维等多种思维技巧。培养思维能力是教会学生“会学”的关键。
　　 第四步反馈
　　 反馈模块的主要任务是对前面的课进行反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，本环节尤其突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写，进一步检查三维目标的落实情况。这一环节主要利用好“兵教兵”“兵练兵”“兵强兵”战略，促进全体学生的发展。教师以试卷、书面作业的形式检查学生对学习任务的掌握情况。。学习的目的在于运用。教师应根据教学目标，要求学生运用所学知识解决或解释习题以及生产、生活中的实际问题。在课堂上，教师应留有一定的时间让学生练习，对练习的内容、形式事先应精心设计。设计练习题要具有针对性，形式灵活多样(选择、简答、辨析、论述、综合探究等)、面向全体学生，具有层次性、紧扣重点难点，有利于理解、消化重难点知识、要围绕学生关注的社会生活问题组编习题，习题内容要有启发性和思考性，应以培养学生的思维能力和应用能力为主要目的。
　　 总之，教学改革的主阵地在课堂，课堂教学是师生双边真情演绎的活动过程，往往因真才美，因真才激情四起，打动人心。发挥好教师的引导作用，还课堂以师生生命活力吧！
　　
　　

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