浅谈高职英语教学中的素质教育

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　　摘要：根据高职英语教育的特点,围绕素质教育实施这一主题,对如何在高职英语教学中进行素质教育做了一些探讨。
　　关键词：高职；英语教学；素质教育；能力培养
　　引言
　　 素质教育是以提高全民族素质为宗旨的教育。素质教育的提法最早源于1988年2月的《人民日报》,当时刊出一篇由柳斌撰写的题为《提高劳动者素质是基础教育的根本任务》的文章,引起了学者的关注。素质教育的目的是让学生学会学习、学会做人和学会开拓。高职院校应如何理解和实践素质教育呢？作为一名普通的英语教师,我想结合自己的教学实践,以英语学科教学为切入点,试论一下上述问题。
　　
　　1如何认识素质教育
　　
　　 高职院校担负着“培养与我国社会主义现代化建设要求相适应的,掌握本专业必备的基础理论和专门知识,具有从事本专业实际工作的全面素质和综合职业能力,在生产、建设、管理、服务第一线工作的高级技术应用型人才”的重任。高职院校的教师,是完成这一重任的一线实践者,因此,素质教育问题,就成为我们不得不认真思考、探索和实践的现实问题。
　　 什么是素质教育？素质教育是一个整体性、系统性的工程,目的是让学生学会学习、学会做人和学会开拓,是提高学生综合素质的有效手段。素质教育大体上可分为基本素质教育和专业素质教育两方面。基本素质是指作为一个自然人在社会中生存所应具备的水平与能力,主要包括思想品德素质、创新能力素质、科学文化素质、身心健康素质等；专业素质是指从业人员所必须具备的专业技术知识与能力,主要包括专业技能素质、就业技能素质等。基本素质是专业素质的内在基础,而专业素质则是基本素质的外在表现。显然,上述理论,对于指导教学和实现教学目标,具有指导意义。
　　 理论上如此,现实上呢？我们必须面对这样一个现实：事实上我们与我们的学生,共处在一个“竞争的时代”。我们培养的学生面临着市场的选择,市场对学生的选择过程,意味着市场对学生综合素质的检验,更意味着市场对我们教学质量的评判。因此,如何提高学生的综合素质,不仅关系着学生的前途,也关系到我们教师的前途,甚至更关系到学校的前途。我们只有从现实角度去认识素质教育的重要性,才能真正地去实践素质教育,才能真正提高我们的教学质量,提高学生的综合素质。
　　
　　2英语教育是提升学生综合素质的基础
　　
　　 作为一名英语教师,我们必须清醒地认识到：学生对英语知识的掌握程度,不仅关系到学生综合素质的高低,而且还是提升学生基本素质和专业素质的基础。
　　 高职院校培养的是：“在生产、建设、管理、服务第一线工作的高级技术应用型人才”；这种人才必须掌握：“本专业必备的基础理论和专门知识,具有从事本专业实际工作的全面素质和综合职业能力”。在我国由制造业大国向技术创新型大国的转移过程中,不掌握基本英语知识而称得上“高级技术应用型人才”是很难想象的事；不掌握基本英语知识而能掌握“本专业必备的基础理论和专门知识”,更是不可能。
　　 我们在教学中应体现高职教育的特色,以职业能力教育为本位,重点强化职业岗位的英语应用能力的培养,强调实用性和针对性,力求使学生的知识、能力和综合素质协调发展,以提高学生的整体素质。高职英语教育的目标应放在培养学生的实际应用英语语言的能力上。因此,在教学设计中要符合实用性和针对性的要求,把语言基础能力和实际涉外交际英语应用能力有机结合起来,把英语教育提升到提高学生综合素质的高度去认识,去开展教学工作。
　　
　　3高职英语教学中素质教育的实施 
　　高职英语教育的培养目标就是培养生产一线的应用型人才,如生产技术员、现场营销员及设备操作员等,能够自如地运用英语进行交流,能够看懂先进设备、仪器的操作说明书,增强人际沟通的能力。因此,在高职英语的教学内容设计上要适当加强这些内容的教学,从相关专业信息资源里提取实际案例到课堂教学中,使教学更加生动、生活和实用。现在所提倡的“有业”与“乐业”的思想,正是我国职业教育中应突出的“职业化”特色。学校的培养目标与企业需求一致,才能使学生“有业”,学校的培养目标定位准确,才能使学生在“有业”后“乐业”,而且不至于很快的失业。
　　4结语 
　　
　　综上所述,实施素质教育是高职院校健康发展的必然选择。面对新世纪对人才培养要求的提高,只有运用素质教育理念来指导高职英语教学,才能培养出适合社会发展的高素质人才。高职英语教师只有不断提高自己的综合素质,才能提高自身的教学素质,才能实践教学能力,才能以素质教育理论为教学指导,不断开拓创新,不辱使命,为社会培养出高素质的技能型人才。

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