提高初中数学课堂教学质量的方法
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作者: 黄舜君
[摘要] 数学教学，尤其是课堂教学，是学校教育活动的主要形式，是我国中小学教育活动基本构成部分，它是综合体现教育思想、教育内容、教育方法的主要渠道。对提高初中数学课堂教学质量进行了探索和实践；提出提高初中数学课堂教学质量的相关策略。
[关键词] 初中数学；课堂；教学质量
一、初中数学课堂教学现状分析
1.学生方面。在课堂教学中，学生对同一学科的有意注意集中的时间过长，使得很多学生在课堂上感到疲劳、紧张，学习效益不高，长期以往，很多学生对这门科目感到恐惧和厌烦。教学质量的低下又使学科老师对教学内容进行多次反复的单一教学和机械训练，这使许多学生更加厌烦。对数学等学科时间的倾斜又导致了对其他学科时间的挤占，有些学科的课时安排偏少，在课堂上老师只能忙于赶进度，课堂教学不深不透，这些学科由于前后两次上课的时间间隔较长，学生对所学知识的遗忘率较高，由此又导致了受挤压学科的教学质量的低下。另外，学科总课时的增加，学生根本就没有时问参加综合实践活动和其他活动，学生的综合实践能力和创新能力得不到提高，个性特长得不到发展，身心得不到调节，学生整天穷于应付上课、作业和考试，心力交瘁。课时安排的不合理导致了所有学科教学质量难以提高的恶性循环。学生的生命时光就在这低效、重复的课堂中，就在这枯燥、毫无乐趣的煎熬中流淌。
2.教师方面。每天长工作时问和重的工作压力让老师身心疲惫，很多老师身体处于亚健康状态。中学教师的身心健康已成为一个不容忽视的问题。“教学是在复杂的环境中进行的复杂活动，确定教学效率是一件困难的事情。因为影响有效教学的因素是多样的、错综复杂的”。反思自己的课堂，查找影响课堂教学质量提高的原因。学校课堂教学普遍存在的突出共性问题有：(1)平铺直叙多，创设情境少；(2)教师讲得多，学生活动少；(3)预设问题多，激发思维少；(4)低效互动多，当堂落实少：(5)重复作业多，分层布置少。
二、提高初中数学课堂教学质量的策略研究
1.有效备课策略。(1)钻研教材。教师要通读全套教材，了解教材的编写体系及特点；熟练掌握本学期教学内容，明确其在整体安排中的地位和作用。在此基础上进行单元备课和课时备课，能够掌握教学内容之间的关系，明确教学内容和目标，研究教学重点、难点，并确立基本能力培养目标。能理解和掌握数学概念、公式、法则、定理和公理的来龙去脉、意义和用法，并能对教学重点设计出问题情境。能根据教学内容设计不同形式的教学活动，如小组讨论、师生共同探究、师生问答、学生探究成果展示、社会调查、数学建模、数学史介绍、数学家生平和成果介绍等。注意数学知识的条理性和系统性、对数学知识内在逻辑联系而是有深刻理解、能把新旧知识有机衔接起来，并能在教学过程中通过问题情境将内在逻辑关系呈献给学生，形成知识网络。(2)了解学生。教师要了解学生已经具备的数学知识和数学思维能力，了解他们对数学的兴趣、需要、学法和习惯。要观察学生的习得过程，并据此对学生可能遇到的问题做出预见，以便采取有效措施，确保教学效率。(3)选择教法。教法的选择要依据教学任务、教学内容，要考虑落实教学目标，贯彻教学原则，又要符合学生的年龄特点，实际水平。无论选择何种教学方法，都要有助于提高学生的兴趣，发展智力，培养个性为前提。(4)制订计划。学期教学工作计划必须在开学后一周内完成。制定一本书的教学计划时，要使其相对完整、系统，要重点突出，难点分散，安排合理。确定教学计划和教学进度时，既要考虑数学知识的传授，数学能力的培养和智力的开发，也要考虑对学生学习方法的指导、思想品德的教育和行为习惯的养成。(5)设计课堂结构。课堂设计要遵循数学教学原则，体现学生的主体作用，发挥教师的主导作用。课堂设计要以能达到本课时的教学目标为宗旨。要做到各教学环节完整、衔接紧凑、层次分明、条理清楚、坡度适当，整体上有逻辑性。新知识的呈现方式要科学、巧妙、有吸引力，要直接接触本课时教学内容的实、质。本课时教学的结束方式要有利于下一节课的教学。(6)编写教案。教案中的教材分析要正确，教学设计要合理。教案内容包括：课题、教学内容、教学目标、课型、重点、难点、教学步骤及时问分配、教与学的具体活动方式、教具、信息技术的整合、板书设计、作业。教学反思等。教案要留有余地、有弹性。
2.有效上课策略。(1)不同课型的要求。概念课：数学概念谋的理解和掌握力求准确无误、要引导学生进行理性思维、学会用历史发展的眼光看问题，通过正反两方面的例子来对数学概念进行辨析。定理、法则课：定理、法则和公式的教学要侧重三个方面：地位和内在价值和在数学链条中所处的环节；推导过程与方法的来龙去脉，其中体现出的数学思想方法：应用价值并能通过各种各样的问题情境来体现。综合复习课：是对一个阶段的学习的一个总结，是将该部分内容各知识点和各种思想方法的有机整合、是对数学知识从了解到理解到掌握到应用的一个层层递进的检验和升华。试卷讲评课：是对一个阶段教学的反馈和总结、对存在问题的发现和补救、是对数学教学效果的反思，试卷讲评力求针对性、切不可就题论题，要找出其中共性的问题，深入挖掘产生问题的内在原因，对存在的问题进行针对性的训练。(2)实施途径。一是创设问题情境，展现知识的发生发展过程。初中数学新的课程标准指出：“通过典型例子的分析和学生自主探索活动，使学生理解数学概念、结论逐步形成的过程，体会蕴涵在其中的思想方法”。强调把数学学习设置到复杂的、有意义的问题情境中，通过让学生合作解决真正的问题，来学习隐含于问题背后的数学知识，形成解决问题的技能，并形成自主学习的能力。创设问题情景，就是给学生提供实际问题模型和知识背景，并提出符合学生认知水平的问题，让学生进行观察、实验、类比，为数学知识的形成奠定必要的感性基础。教师设置的问题既要生动有趣、引人入胜，又要针对教学关键，有的放矢，在重难点处设疑，明确探究目的，注重针对性。根据学生的思维特点，课堂提问要由易到难、由简到繁、由浅入深、由形象到抽象，层层递进，这样才能使学生的思维由“未知区”向“最近发展区”，最后向“己知区”转化，以期达到理想的教学效果。有效的问题情境要注意趣味性与针对性共存，创造性与挑战性兼备，开放性与探究性统一。例如《等比数列》一课的问题情境设计为：老师拿出一张报纸，问同学们：将这张报纸对折若干次，把它当作楼梯，你能沿着此梯从地球爬上月球吗?问题提出后，调起同学们的兴趣。接着给出地球与月球的距离是384400千米。然后提问：若将报纸对折50次的叠厚作楼梯，你可以沿此梯从地球爬上月球来回走至少3趟你相信吗?二是引发认知冲突，暴露数学思维活动过程。首先，要善于暴露教师的思维过程。在传统的教学通常向学生展示的都是正确的思维过程，数学的发展是一个充满了猜想与反驳的复杂的过程。展示思维过程不能一味展示给学生通顺的思维过程。应该适当体现一些错误思维的暴露和纠正过程。故教师展示自己的思维过程时，应注意暴露自己是如何从失败走向成功的，那么学生学到的是真正的研究问题的方法，也学到了数学的品质和精神。其次，善于利用学生的错误。学生所持有的各种错误观念，建构主义者称之为“替代观念”，美国心理学家贝恩布里说：“差错人皆有，作为教师，对学生的错误不加以利用是不可原谅的”。教师针对学生的错误提供适当的外部环境，让学生经历一个“自我否定”的过程，即打破原有观念上的平衡状态，达到一个正确观念上的平衡状态，实现由“替代观念”向“正确观念”的转变和建构。
三、结论和建议
(1)提高初中数学课堂教学质量确能大幅度地提高学生的数学平均成绩，降低差生率，提高及格率和优生率，促进学生数学水平的全面提高。(2)提高初中数学课堂教学质量有效控制学生的两极分化，促进学生的整体发展。(3)提高初中数学课堂教学质量增强了学生学习的成功感和自信心，促进了学生非智力因素的发展。提高初中数学课堂教学质量符合初中数学的特点和初中生的认知发展规律，提高数学课堂教学质量，能减轻学生负担，大面积提高数学教学质量，促进学生的全面发展，效果明显。提出如下建议：(1)当前要对课堂教学的无效低效行为进行梳理。(2)采取有针对性的措施。(3)提高教师专业的素养，先有高师后有高徒。(4)加快发展评价体系的构建，教学质量的评价问题也是最紧要的问题。知识无限，教学要求无限，但人生有限，教学时间有限，要培养更多优秀的学生，要成为真正优秀的教师就必须解放思想，敢于创新，提高教学质量。
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