普通工科院校会计实验教学问题及对策探讨

来源:用户上传      作者: 岳希宇

　　摘要：会计学是一门应用性及操作性很强的学科，会计实验教学是会计教学的特色之一。阐述了加强会计实验教学的必要性。分析了目前普通工科院校会计实验教学存在的问题，并针对问题提出了相应建议，以期对提高会计教学质量有所帮助。
　　关键词：工科院校，会计实验教学；问题；建议
　　中图分类号：F23 文献标识码：A 文章编号：1672-3198(2009)24-0212-02
　　
　　1 加强会计学专业实验教学的必要性
　　
　　1.1　强化实验教学有利于激发学生学习会计学的兴趣和创造性思维
　　会计实验教学改变了教师在讲台上讲，学生在课桌下听的枯燥的教学模式，学生变成了实验教学的主体，他们有了自主学习的空间，这样能很好引发学生学习会计的兴趣。同时，会计实验教学突破了教材中固定的模式，改进了那些操作不完善的实验项目和方法，大胆尝试探索新方法，从而激发学生创造性思维，培养和锻炼学生的创新能力，使学习变得生动活泼，成为一种乐趣。
　　1.2　强化实验教学有利于弥补学生校外实习的不足
　　受单位财务部门工作环境的限制及单位商业机密的安全性、会计工作的阶段性、时间性等因素的影响，学生的校外实习大部分只是走过场，完成实习任务，难以达到预期的效果。通过加强实验教学，既达到了提高学生动手能力的目的，又有利于学生将会计理论和方法融入具体的会计实务中后，做到理论与实践相结合，更透彻更深入地理解和掌握所学知识，提高了教学质量。
　　1.3　强化实验教学有利于会计学专业毕业生就业
　　会计学是一门应用性很强的学科，对会计学专业的学生而言，不仅要具备较深厚的理论知识，还应具备较强的会计实务操作能力，这样才能满足就业的需要。很多会计学专业的学生尤其是工科院校的会计学专业的毕业生，理论知识相当扎实，但是动手能力很差，不符合招聘单位“毕业能上岗，上岗能称职”的用人标准，结果“毕业即失业”成为会计学专业毕业生的一种常见现象。会计教育应改变重理论轻实践的思想，加强会计实验教学，提高学生的会计实务的操作能力，使其顺利走上会计工作岗位，胜任会计工作，实现成为一名会计工作者的理想。
　　
　　2　普通工科院校会计实验教学存在的主要问题
　　
　　2.1　对实验教学的重要性缺乏认识
　　目前，普通工科院校会计实验教学大都陷入了一个误区，即会计实验教学就是简单的教会学生如何做账。因此，会计实验只注重培养学生的账务处理能力，使得学生只关注信息的生成过程，而难以领会会计信息的真实价值和具体意义。这种错误观念导致两种主要问题：一是会计实验课时占总学时的比例偏小，有的院校根本没有开设实验课程，会计实验是从属与理论教学的一个组成部分，不进行单独的考核；另一个问题就是，不重视实验室发展规划，实验室建设投入经费不足。
　　2.2　实验教学内容体系不完善，教学内容偏重会计信息生成实验，而忽视创造性实验
　　会计实验教学的目的是培养学生的实践能力。完善的会计实验教学体系应包括对学生处理会计事项能力、专业操作能力、分析能力、文字和口头表达能力及创新能力培养的相关实验。而目前的会计实验教学体系尚未完善，实验教学过分突出验证性实验，忽略了设计性实验、验证与设计结合性实验，实验教学模式基本上还处于封闭或半封闭状态，尚未形成各专业、备课程相互渗透、资源共享的开放性实验系统，弱化了实验培养学生综合实践能力的作用。
　　2.3　实验教学教材缺乏创新性
　　现有的会计专业教材通常包括基础会计、财务会计、财务管理、成本会计、税务会计、审计学、报表分析和会计电算化等，其中除会计电算化外，其他都是理论性教学，实践性教学很少。会计模拟实验本应是将各学科知识通过实践加以融会贯通的，但目前的教材往往只涉及基础会计，财务会计，而且还只是简单的“凭证一账簿一报表”核算过程，大多数情况下只做工业企业一个月的业务，对于商品流通企业、服务企业等并不涉及。另外，目前的实验内容较为陈旧，验证性实验的比重过大，设计性实验的比重较小，束缚了学生的想象力，不利于培养学生的创新能力。
　　2.4　实验教师队伍整体水平不高
　　指导教师是主导学生会计实验学习的重要因素，教师的水平直接关系到学生对实验学习的理解和掌握程度，但目前各高校会计教师人数虽多，整体水平不容乐观。具体表现在不少实验教师本人从未从事过会计实务工作，没有会计实践经验，处理学生实验或实习过程中提出的疑难问题也是束手无策；公共基础学科知识较差，计算机和外语水平偏低，难以适应会计实验教学的需要；专业知识的广度狭窄，会计老师长期教一二门课难以应对繁杂的会计实验。
　　
　　3　加强会计实验教学的建议。
　　
　　3.1　更新观念。提高认识
　　会计学科操作性强的特点决定了它必须通过会计实验才能使学生掌握相应的基本技能。另外，实验也可以促进学生对理论知识的理解和巩固，为学生毕业后较快地适应所从事的工作打下坚实的基础。因此，普通工科院校应加强对会计实验教学重要性的认识，加强会计实验室建设投入，增加实验教学的课时比重，建立和完善提高会计实验教学质量的长效机制。
　　3.2　完善实验教学体系。优化实验教学内容
　　科学完善的实验教学体系是提高实验教学质量的前提条件。工科院校在实验课程开发与建设方面，要朝着高定位、高层次的会计实验教学体系建设发展方向，加强自主型、选择型、边缘型和特色型项目的建设，形成一体化实验教学体系。实验项目类型要注重全面、系统，应该包括综合性、设计性、验证性实验，并重点强化综合性、设计性实验项目；同时还可根据专业人才能力培养的需要，精心设计实验课程的结构，突出学生实践能力、创新能力的培养，除了保留少量必要的学科基础课程实验外，可考虑将学科基础及专业课程实验与理论课程教学分离，将实验教学独立化，充分调动实验教师和学生的实验积极性。
　　3.3　加强会计职业道德教育
　　较长时期以来，会计信息失真已令社会各界对中国会计教育能否培养出合格人才产生信任危机，因此我国高校会计教育必须改变忽视职业道德教育的做法，通过会计实验教学方式，引入涉及会计职业道德教育的相关案例，加强职业道德教育、诚信教育、法制教育，从源头做起，为我国会计行业培养出德才兼备的后备人才。
　　3.4　加强会计实验教材建设
　　高质量的实验教学教材是实验教学质量的基础和保证。高质量的会计实验教材应反映会计学科发展中不断出现的新的理论、制度、准则和方法，以及本学科的最新研究动态；要包括数量与课时相匹配的、有代表性的、能与关键会计理论相结合的案例，并且围绕案例所设计的问题要有助于提高学生分析和解决问题的能力；要将会计的专业内容与计算机技术、网络技术有机地结合起来；模拟对象应是多元化发展的企业集团，下设工业企业、商业企业、房地产企业、外贸企业等子公司，各子公司之间及子公司与母公司之间要有经济往来。这样“分”可以使学生分别对不同行业的经济业务进行模拟，“合”可以使学生对母公司的会计核算及合并报表进行模拟。目前，高质量的实验教材尚不多见，工科院校的会计学专业可以联合兄弟院校相互讨论、借鉴、共同编写适应性较强的实验指导教材。
　　3.5　建设一支高素质的会计实验教师队伍
　　会计实验教学要求指导教师既要有扎实的理论知识，又要有丰富的实践经验。因此，加强会计实验教师队伍建设是当务之急。具体来说，首先，要创造条件，鼓励会计专业教师走出学校，以考察、进修等方式到企业或会计事务所去煅炼，其次，还可以从社会上聘请经验丰富的财务总监、注册会计师到学校兼职；第三，利用业余时间对教师进行培训，以提高和丰富教师的会计工作实践经验，第四，在教师课程安排上，要打破教研室的界限，鼓励会计教师跨教研室教授相关课程。尽力避免一个教师长期只上一两门课的现象。另外，非常有必要配备专门的会计实验教师，创造条件让他们经常到实践第一线去发现、研究和解决问题，以增强其会计工作的实践能力。

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