新课程背景下的德育方略

来源:用户上传      作者: 钟丽艳

　　摘要　学校如何进行德育已成为一个不容忽视的问题。改革、创新，既是命令也是任务。本文从德育目标调整与课程设置、方式创新与方法选择、机制优化与评价策略几方面进行阐述，并在实践探索的过程中提出优化德育的方略。
　　关键词　新课程；德育；方略
　　中图分类号　G631　文献标识码　B　文章编号　1005―9646(2009)01―0070―02
　　
　　新课程改革要求学校转变德育方式，全面提高学生思想素质，这对学校德育工作提出了新的要求和挑战，因此，我们积极进行实践探索，提出如下德育方略。
　　
　　1　调整德育目标与课程设置
　　
　　新课程实施要求学校要“加强德育工作的针对性、实效性和主动性”、“培养目标要体现时代要求”。而传统德育只重“责任”教育，忽视对学生的自我发展，忽视对学生的尊重。这种单纯强调“遵循”与“服从”的教育使本应注重激发学生内在道德情感，以实现学生自我约束的德育变成了只从外部来规范约束学生，势必让学生厌烦和冷漠。
　　为改变这种状况，我们学校将德育目标进行了适度调整，即将总目标分解为一系列的分目标，再根据各个分目标而安排课程(教育内容)。
　　如教育内容：根据11至15岁这一时期青少年的年龄特征和认知水平。分层次(初一为第一层次，初二为第二层次，初三为第三层次)。
　　课程设置：第一步(一、二层次)为“理想教育”、“爱校教育”，让学生在名人名句搜集及古文古诗阅读中，感悟领会做事与做人和自觉爱校；第二步(二、三层次)为“行为教育”、“学习教育”，让学生在观察同学及成人行为的过程中体会、认识自己的言行正确与否，并能调整、规范行为和主动学习；第三步(三个层次)综合进行“革命传统教育”、“爱国教育”、“艺体教育”、“科技教育”和“环境教育”等。由此改变过去内容大一统的状况，使德育能切合学生生活需要。
　　在此基础上，学校根据德育总体目标和要求，对整个德育内容加以统筹规划，优化整合，使之在横向上具有针对性，能凸显各年级层次的中心，在纵向上贯穿思想、道德、法制和心理等教育主线，体现新课程要求的德育，形成由低到高的专题系列，使之具有层次性和连贯性，促使学生内化，养成行为习惯。
　　
　　2　创新德育形式与方法选择
　　
　　在德育系列活动中，我们学校变过去的理论灌输为生活渗透，把德育与学生生活世界相沟通，使德育立足于生活实际，促使学生在日常活动中获得养成教育，体现创新德育的特色形式。
　　2.1升降国旗活动。即利用每周的升旗、降旗，让学生在国旗下进行即兴讲话。因此，学生需要准备讲稿(腹稿)，其讲稿内容由思维到语言，由语言到构段，由构段到结篇；其语言表达由直畅到深情，由深情到激昂，由激昂到达人；其行为意志由胆怯到自信，由自信到熟练，由熟练到坦然。这一活动形式既能彰显学生的个性，又能使听众获得感染并欲参与其中。
　　2.2体验“长征”活动。即在清明节、红军长征日，组织学生开展“弘扬红军长征精神”系列活动。
　　(1)“清明节”活动。由学校团委组织全体共青团员在“贺龙元帅纪念馆”、“红二方面军长征纪念碑”和“长征纪念馆”为红军英雄敬献花篮，请老红军讲述长征史、师生讲述红军长征故事、学生朗诵赞扬红军英雄诗歌和表演赞颂红军英雄的小品、参观红军司令部和红军长征图片展等，使之受到红军精神的感染，从而立志、勤学、强体和做人。
　　(2)“红军长征日”活动(11月19日)。①由学校统一组织全体学生开展象征性重走长征路的拉练活动。让学生在翻山越岭行走的历程中，体会当年红二方面军进行二万五千里长征的艰辛，同时使他们得到肢体、意志锻炼。②参观贺龙元帅纪念馆，了解贺龙元帅闹革命的生平事迹和中国革命史，知道在新世纪的祖国建设中怎样做事和做人。
　　2.3“五四”节活动。由学校团委在贺龙元帅纪念馆组织“新团员人团仪式”活动。让新团员(初一学生)在贺帅铜像下宣誓、佩戴团徽，参观贺帅图片展，使他们从中受到感染和熏陶。
　　2.4“艺体”活动。即在大课间、节日间、年中和年末，组织师生开展艺术、体育系列活动。
　　(1)“传承桑植民歌”活动。即由学校组织全校性师生参与的“唱、跳、演”等艺术活动。唱，桑植民歌；跳，桑植白族舞；演，桑植地方小剧等，以此丰富校园文化生活。
　　(2)体育活动。即学校在校园内组织田径运动会，篮球赛等活动，让师生的肢体得到锻炼，技能得到提高。同时又使其意志、自信等得到培养。
　　2.5科技教育(活动)。科技教育的德育关键是把“与思想性相统一”的教育原创作为基本指导思想。因此，我们学校结合本地具体情况，开展体现特色的科技创新实践活动。如建立“珍稀动植物调查组”、“生态环境调查组”、“动植物标本采集组”、“科幻绘画组”、“科研论文写作组”等，走进国家级自然保护区八大公山，让青少年亲近大自然，感悟大自然，把在课堂上学到的书本知识在生活实践中加以运用，培养其综合实践能力和创新精神。
　　2.6环境教育(活动)。环境教育在今天已成为培养学生热爱祖国、热爱大自然美好感情的德育的重要载体。如我们利用“世界水日”、“世界地球日”、“国际生物多样性日”、“世界环境日”、“世界动物日”、“世界粮食日”等纪念日开展“热爱祖国、关注环境”为主题的环境教育活动。活动目的：旨在培养学生树立“善待地球、保护环境、关爱生命”的道德观及“和谐发展”的价值观；学习掌握科学、合理、健康的生活方式，积极参与环境保护活动，使之获得环保知识、技能和实践能力等的养成教育，提高其对环境保护的紧迫感和责任感。
　　
　　3　优化德育机制与评价策略
　　
　　“为生活而教之，在生活中教之”。道德评价要寓于学生的生活之中，德育效果的好坏，要以生活为标准，在生活的过程中进行评价。我们学校在德育评价中运用如下策略：
　　3.1机制优化。①坚持整体性评价观。人的道德品质的形成、意志品质的形成，善恶、好坏等辩别力的提高，需要较长时间的心理同化和顺应过程。因此，我们在尊重学生个体差导的基础上，坚持对学生品德评价的整体性。②坚持发展性评价观。德育既要对学生进行终结性评价，也要进行过程性评价(过程性评价，以奖惩促发展；终结性评价，用结果促过程)。在过程性评价中，适时使用终结性评价并有针对性地作出改进和调整。因此，我们坚持对学生品德评价的发展性。
　　3.2评价优化。①既重思想意识又重行为表现和心理变化，使品德评价内容具有完整性。我们学校改变了过去以智育取代德育，以分数高低评价品德的旧模式，对品德评价依据标准进行了全面改革，不仅将思想表现、行为动态、心理变化等作为评价内容，而且将生活责任、合作协调、审美意识等作为评价依据，体现出品德评价的综合性和整体性。②既重结果又重过程，使品德评价时间具有连续性。我们学校将过去一期一度的期末品德评价改为平时对学生的活动过程进行过程性评定，期末综合各个方面进行终结性评定。这样，学生在一学年里乃至整个初中阶段的思想动态和心理变化，就会建立起一个比较完整的思想与心理档案，体现出品德评价的针对性、实效性和发展性。使之具有科学性，更有利于形成一个比较全面、完整的品德评价体系和机制。

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