走进新教材　认识新教材

来源:用户上传      作者: 韦兆霞

　　【摘要】 新教材首先对教师的教育观念提出了挑战，要求教师不再作为知识的权威，将预先组织好的知识体系传授给学生，而是充当组织者、引导者、合作者的角色，与学生共同经历知识探究的过程。教师教学思想的转变是用教材教，而不是教教材。只有我们的教学观念与新教材基本理念相吻合，才能变挑战为机遇，更好地使用新教材，使新教材充分发挥其作用。
　　【关键词】 数学；新教材；基本理念；可接受性特点
　　
　　1 深刻领会新教材的基本理念，切实转变教育观念
　　人教版数学新教材的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展，其基本理念是突出体现基础性、普及性和发展性，关注学生的情感、态度、价值观和一般能力的培养，通过学习数学知识，使学生获得作为一个公民所必须的基本数学知识和技能，为学生的终身可持续发展打下良好的基础。
　　新教材首先对教师的教育观念提出了挑战，要求教师不再作为知识的权威，将预先组织好的知识体系传授给学生，而是充当组织者、引导者、合作者的角色，与学生共同经历知识探究的过程。
　　对此，我们要有深刻的认识，要立足学生终身发展以及参与未来竞争的需要，切实转变教育思想，树立以育人为本的观念，适应时代发展和科技进步的要求，着力培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的全面发展。
　　教师教学思想的转变是用教材教，而不是教教材。只有我们的教学观念与新教材基本理念相吻合，才能变挑战为机遇，更好地使用新教材，使新教材充分发挥其作用。
　　
　　2 充分利用新教材可接受性特点，努力激发学生的学习兴趣，改变学生的学习方式
　　2.1 贴近生活，注重过程。因为一拿到人教版数学新教材我们就发现了它与以往教材“呆板面孔”的不同，给人以生动、亲切、活泼的感觉。内容素材的选取，力求贴近学生的生活实际和社会现实(例如，观察温度计；观察一周天气预报；银行储蓄；测量学生的身高、体重、视力、脉搏；保护动物、收集废电池、丢弃塑料袋等环境保护问题等)；教材的组织安排，注重知识的发生发展过程、学生的认知过程和情感体验过程，为构建丰富的学习环境提供重要资源。教师要充分利用教材这些好的背景材料，为教学创造宽松、和谐的氛围。
　　2.2 发展思维，引导探索。人教版数学新教材的内容体现数学思维规律，能引导学生积极探索，在教科书的学习内容中，穿插安排了大量“观察”“思考”“探究”“讨论”“归纳”等栏目，习题也以“复习巩固”、“综合应用”、“拓广探索”的形式，使他们经历观察、实验、比较、归纳、猜想、推理、反思等理性思维活动的基本过程，优化思维品质，提高数学思维能力，培养创新精神和实践能力。同时让学生带着有趣的问题走进课堂，又有带着新问题离开课堂，促使学生在玩中学、做中学、思中学、用中学。
　　2.3 精编问题，创设情境。新教材精心选编了现实生活和数学发展中的典型问题，创设问题情境。如《 有理数的加法》中的“填幻方”；《有理数的乘法》中的“翻扑克牌”游戏；《一元一次方程》中的古老的代数书、买布、种树、电话记费、销售中的盈亏、节能灯问题等。都是通过分析和解决问题，加深对知识本质的理解，强化知识之间的联系，领悟和掌握数学思想方法，使问题在教材中发挥更大的作用。教师在教学中要根据课堂的教学实际，精编问题，创设情境，使学生的数学学习是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
　　2.4 改进呈现形式，激发学习兴趣。教材的呈现形式做了精心设计，改进栏目设置、图文搭配、版面设计等方面，用学生喜闻乐见的形式（例如科普小品“数字1与字母X的对话”）呈现教材内容，安排具有综合性、探究性、开放性的数学活动，激发学生的学习兴趣，增强他们对教材的亲近感和认同感。使学生一跨进初中数学的“大门”就乐在其中，他们会惊讶地说“数学书真是有趣了！” ，“数学原来是这么有用！”，他们与新教材“一见钟情”了。
　　
　　3 围绕过程与方法，加强学生创造性思维的形成和创新能力的培养
　　《数学标准》中强调：重知识结果的同时，更要关注知识生成、发展的过程。传统的教学中，基本概念、公式、法则等常常是要求学生死记硬背。新教材给我们开拓了新的思路，我们应积极引导学生关注概念的实际背景与形成过程，使学生理解概念的来龙去脉，加深对概念的理解，培养学生数学思维的严谨性和创新能力。
　　如，在学习多姿多彩的图形一章“立体图形与平面图形”一节时，可以让学生在课堂上准备一些硬纸片、包装盒，通过展开与折叠，亲自体会平面图形与立体图形的关系。
　　在一元一次方程的教学中要始终结合“问题情境-建立模型-解释、应用与拓展”的模式展开，使学生经历知识的形成与应用的过程，从而更好地理解数学知识的意义，掌握必要的基本知识与基本技能，发展应用数学知识的意识与能力，增强学好数学的愿望和信心。
　　
　　4 精确把握新教材的精髓，创造性地使用新教材
　　中学数学教学从“知识传授”的传统模式转变到“以学生为主体”的实践模式，着眼于数学思想方法的渗透和良好的思维品质的养成，注重学生创新精神和实践能力的培养，这既是实施素质教育的要求，也是新教材的精髓所在。
　　在课堂教学中，我们应积极主动地对课程进行适当的修正和调适，灵活使用新教材，设计出新颖的教学过程，把枯燥的数学知识转化为激发学生求知欲望的刺激物，引发他们的进取心，这也是衡量课程实施效果的一个重要因素。如，新教材中安排“观察”、“思考”、“探究”、“讨论”、“归纳”等内容，我们可以利用新教材这种富有弹性的课程设置，结合学生智力发展水平和发展要求的个体差异，有针对性地实施因材施教，进一步体现数学的实用性。；另外，在新教材的实践中，我们还应积极开发、利用各种教学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材。
　　在创新教育蓬勃开展的今天，社会对新教材充满了期望，学生对教师充满了期待。我们相信，在广大园丁的努力配合下，新教材必将如新世纪第一缕和煦的阳光，照耀着我国教育茁壮成长，让那些充满灵性的心智焕发出无限的创造力。
　　收稿日期：2008-3-12

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