再谈赏识教育
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作者: 莫建华
随着教育改革的深化，教育方法呈多元化趋势，赏识教育也随着周弘的《赏识你的孩子》一书走进学校教育和家庭教育，众人争先效仿，“赏识教育”成了一个热度颇高的词语。“你真棒!”“你真聪明!”等夸奖词句也频频出现在家长和老师口中。但是，随着时间推移，许多教育工作者和家长在实践中却遭到了困惑和尴尬：老师和家长开始注意对孩子进行“赏识教育”了，但80%接受赏识的孩子却得不到预期的效果。问题出在哪儿?赏识教育是否只是一个个体现象呢?
清代畹的《潜庵漫笔》中有个关于“高帽子”的故事；世俗谓媚人为“顶高帽子”。尝有门生两人，初放外任，同谒老师者，老师谓：“今世直道不行，逢人送顶高帽子，斯可矣。”其一曰：“老师之言不谬，今之世不喜高帽如老师者，有几人哉?”老师大喜。既出，顾同谒者曰：“高帽已送出一顶矣。”
从这个故事，我们不难看出，没有人不喜欢听好话，受表扬和夸奖的，无论成人还是孩子，尤其是孩子在成长过程中，更其需要赏识、表扬和夸奖，有助于增强孩子的自信，提升孩子的智商和情商，塑造孩子良好的品德和行为，但并非所有的表扬和夸赞都能起到激励孩子的作用，上面的小故事也启发我们：表扬孩子要讲究艺术。
“好孩子是夸出来的。”但并不是说表扬多多益善，也不是想怎么说就怎么说，日本著名教育家铃木镇一说过：“对孩子的赞美和赏识不是无原则的，而应该是运用科学的、适用的方法，使孩子切实受到深入人心的鼓舞。”因此，老师和家长应当学会正确表扬孩子，表扬孩子要适度、要恰当、要具体、要客观、要及时，要与其他方法相结合，恰到好处的表扬，才能真正打动孩子的心灵，激发孩子健康快乐地成长，如果过多过滥地表扬孩子，或表扬孩子的方式不恰当，效果可能会适得其反。
1 表扬应当及时
表扬孩子是机不可失时不再来，孩子的行为具有无意性的特点，他们往往不知道也不考虑自己所作所为的好坏和后果，而大多数孩子会在行为结束后很快忘记，所以当孩子做了值得表扬的事情，家长和老师应立即给予表扬，这样才能给孩子留下深刻的印象，对孩子起到激励作用，及时的表扬会有扩展效应。
2 表扬需要技巧
许多人认为表扬不需要太多技巧，其实不然，因为表扬也会伤人。表扬孩子的方式不当，不仅起不到激励作用，还会对孩子的心理造成伤害，给孩子的成长带来不利影响。学校是一个集体场合，不管是多大的学生都有自尊心，因此老师对“差生”应当当众表扬，而“好”生私下多表扬。“差”生受到老师当众的表扬，能激发他们的自信心，让他们感到自己并没有被老师遗忘：而“好”学生平时受到老师家长的关注就格外多些，如果总是被表扬，会导致他们自尊心膨胀，期望值过高，抗挫折能力差等很多问题。许多细心的老师和家长都发现这样一个现象：很多习惯了表扬的孩子在面对别人的表扬时面无表情，波澜不惊，在面对“冷淡”的社会现实时无所适从。这就要求表扬者和被表扬者都应清醒地认识到，在我们的生活中，大多数情况下，是没有人时时刻刻站在那里表扬你的，同时对孩子的表扬应由多到少。由密到疏，让孩子慢慢不再依赖表扬。
3 表扬方式应灵活多样
对不同的孩子应采用不同的表扬方式，因为每个孩子都是独立的个体，没有哪一套方式对所有孩子都适用，并且赏识教育应该是在青春期之前开始，且越早越好，要语言和身体语言综合运用，如：搂抱、亲吻等非语言表扬方式，对幼儿大都比较适宜，因为他们更需要一种充满爱的愉快氛围，这样在赞扬孩子的同时，还能传导父母的爱和关怀，更容易产生积极效果。用非语言方式夸赞孩子特别适合父亲，尤其适合父亲与儿子之间，很容易产生一种默契，一种心灵相通的感觉，在学校里老师可以送学生一个微笑的眼神，摸摸头(低年级)，拍拍肩膀(初中男生)，让学生从中感受到老师对他的赞许。在此同时我们应谨防以下几种错误的表扬方式：
3.1 表扬忌空泛。表扬孩子时应注意调整表扬的语句，多用鼓励的话，少用溢美之词，如：“你最棒”、“真聪明”之类的话，笼统、抽象、空洞使孩子懵懵懂懂，不知所云，弄不清楚自己好在哪里，聪明在哪里，不仅起不到激励作用，还容易助长孩子盲目自大和自负心理，甚至影响到孩子对事物正确的判断和分辨；在课堂上，言过其实的夸奖，也许可以活跃一时的课堂气氛，但对学生健全人格的培养科学态度形成贻害无穷!因此，无节制的廉价表扬，会使孩子滋生虚荣、自负、骄傲的心理。放眼现实，我们可以看到成功者毕竟是少数，如果学生在成长中只有掌声和夸奖，只有远大而遥不可及的理想，就会致使他们抱负越大，期望值越高，重新在现实中认识自己时就越痛苦，这是多么残酷的事情啊!
3.2表扬忌虚伪。再小的孩子都有基本的辨别能力，你别想用廉价的、言不由衷的表扬来糊弄孩子，没有原则的、虚伪的表扬多了会使孩子失去对家长的信任，反感你的评价和表扬。夸奖也需要真诚，真诚是一种力量，肯定孩子的点滴进步，通过细化过程，强化孩子取得的每一个小小的成功，从而促使孩子产生更加努力的积极性，同时，真诚、客观的表扬容易赢得孩子的信任。亲子间要沟通，亲子间的互相了解、信任是赏识的必要条件。作为老师，你要有一双善于捕捉亮点的眼睛，多观察留心每个学生的举动，无论课上还是课下，收集学生的闪光点，及时恰当地予以表扬。
3.3 表扬忌贬损。有的家长、老师说是表扬孩子，但话语里隐含着贬损，无形中伤害了孩子的自尊心，打击了孩子的积极性，我们常听到这样的表扬：“你竟然考及格了，看样子你不笨吗。”“你今天终于没有做错，了不起。”像这样明褒暗贬好话坏说的表扬，语气里流露出来的不信任和怀疑，会挫伤孩子的积极性，伎孩子产生逆反心理。因此，家长和老师一定要避免此类伤害孩子的表扬。
3.4 表扬忌过滥。表扬要疏密有致，要适度，浓淡相宜，忌过多过滥无节制，不要让孩子成长在蜜罐里，有的家长不分时间地点场合地表扬孩子，整天把表扬的话挂在嘴上，该不该表扬都赞不绝口，这种表扬方式，很可能产生两种结果：一种是孩子被你表扬皮了，你的表扬对他不起什么作用；另一种是把孩子给惯坏了，孩子在你的不断表扬声中变得骄横、自大、脆弱，心理学研究表明，有间隔的不定期的表扬方式，比每次必奖更能塑造孩子好的品格，注意不要把表扬完全等同于爱，有的家长喜欢随口表扬孩子，无缘无故地表扬孩子，把表扬当成了爱孩子的一种表示，其实不妥；另一点，家长要明白，表扬不是目的，而是手段。应当引导孩子学会自我激励，形成自我评价的意识，有没有表扬都能积极向上，这就是表扬的大智慧了。
4 批评不可无(褒贬孩子要用黄金比例)
教育专家认为，教育孩子既要有赞扬和肯定，也要有批评和分析，而且要尽可能掌握比例，黄金比例最合适，其比值约为0.618，即对孩子的表扬要占三分之二左右，对孩子的批评要占三分之一左右，该批评时就批评，帮助孩子建立和完善道德观念。每一个人的生活，既需要表扬、赏识作为前进的动力。但是仅仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要批评、警告的力量来平衡，需要有人时常提醒：小心，注意，总结，提高。
好孩子是夸出来的，这个观点本身并没有错，同样周弘的常识教育也是值得学习借鉴的。但是赏识不是万金油，人有个体的差异，别人的经验不能成为教育者懒于思考，以不变应万变的法宝，表扬要在正确的时间，以正确的方式进行，才能收到最佳效果，我们要正确理解赏识教育及夸奖的特征及作用，才能让孩子正常面对表扬的成长轨道，让表扬和赏识发挥作用。
收稿日期：2007-11-01
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