语文教学中如何指导学生阅读

来源:用户上传      作者: 吕颖妍　尹爱萍

　　古人读书有遗训：“三分文章七分读”，“读书百遍，其义自见”，又说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这都说明了“读”的重要性，同时，也说明了在语文教学中“读”是一种重要的教学法，抓住这一方法，也就抓住了语文教学的要领。
　　长期以来，很多教师在教学中形成了以“讲”为主的形式，使本该“读”的主人(学生)反而扮演了“听”的角色――他们长期读不深入，读不得法，读不到位，就很难体会到作者在作品中所描写的心灵体验，也就很难达到感情的升华，知识的内化。从这个角度反思，我尝试了“阅读教学”的方式，使语文教学重新定位，回到了“阅读教学”这个根本上来，并且让学生建立起一种“大语文”的阅读观。
　　在进行阅读教学的尝试时，我将阅读分为“针对性阅读”和“开放性阅读”两类。
　　针对性阅读是指把阅读和语文教材教学过程有机结合起来，学什么就指导学生阅读么。在教学中我认识到：学语文要舍得花时间指导学生阅读，要注意对阅读方法的指导，要帮助学生掌握各种文体的阅读技巧。比如在讲《荷花淀》时，对其中描写“女人月下编席”一段(这个女人编着席。不久，在她的身子下面就编成了一大片。她像坐在一大片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上。她有时望望淀里，淀里也是一片银白世界。水面笼起一层薄薄的透明的雾。风吹过来，带着新鲜的荷花香)，就指导学生细致入微地去阅读，去体味作者所描写的那种如诗如画的景物，而不是一句句分析，将完整的段落肢解得支离破碎。而在讲文言文时，我又强调对文言文的阅读必须逐字逐句去分析，从而达到理解全篇的目的。
　　开放性阅读，即“大语文”观的前提下，引导学生读好两本“书”：①以名家名著为主的“有形书”，②社会生活这本“无形书”。首先，动员学生从自己的实际兴趣出发，走进课堂，博览群书，兼收并蓄，广泛积累，以此拓宽语文视野。开掘学习层面，增加知识厚度。其次，“世事洞明皆学问，留心处处皆语文。”为此，我引导学生自觉主动地去阅读生活、感知生活、总结生活，借以充实思想、锻炼思维、扩大阅历、丰富情感。
　　在开放阅读中，每周我都拿出两节正课，采用“连堂”的形式固定下来，让学生进阅览室读各类报刊、杂志。当然，这种阅读不是泛泛地去读。首先，我将时代的主题引入课堂，让学生关注时代、关注生活、关注社会，指导他们广泛地选读各类报刊，使之“知其妙处，悟其真谛”，“口不绝吟于六艺之文，手不停披于百家之编。”其次，在必要的时候圈定具体的阅读内容。如在“奥运”期间，让学生选读这方面的文章，不仅可以了解各项赛事情况，而且大大激发了学生的情绪，增强了学生的爱国主义精神；在中国“入世”期间，让学生阅读相关的材料，可以帮助学生了解政治经济发展情况等。
　　阅读，真正体现了学生的主体地位，让学生真正做了学生的主人。在自主、能动、创造性的阅读氛围中，学生敏锐的观察力。丰富的想象力和深层次的思维能力得到了全面提高，综合素质得到全面发展。
　　阅读对学生理解课文内容，提高写作能力都起着重要作用。要实施素质教育，全面完成教学任务，培养学生认真阅读的习惯，必须加强对学生阅读的指导，交给他们开启智慧的钥匙。阅读能够提高学生的朗读能力，朗读能力的提高，自然也就会提高对文章的理解能力。教师指导学生理解课文内容，固然要凭借语言，但由于侧重在内容的理解上，因而学生对作者运用什么样的语言和表达方式，为什么要这样，不可能有深刻的认识。所以，在学生理解课文思想内容的基础上，要注意引导他们进一步弄清作者的思路，学习作者是怎样观察，分析事物，怎样运用书面语言反映事物表达思想感情的。
　　“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”科学的探索和创新是永无止境的。在科研兴教的旗帜下，我将继续努力探索、研究，将“语文阅读”教学做得更好。
　　收稿日期：2007-10-29

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