基于语文课外阅读的现状、症结及对策的思考

来源:用户上传      作者: 龚海梅

　　【摘要】语文的课外阅读是语文教学的不可分割的组成部分，但是长期以来却得不到应有的重视，严重地影响了学生综合语文能力的提高，限制了学生优秀人格的形成。其原因是多方面的，但主要的还是人的观念问题。对课外阅读的认识提高了，一切问题也将迎刃而解。
　　【关键词】课外阅读；现状；症结；对策
　　【中图分类号】：G633.33【文献标识码】：B
　　【文章编号】：1673-4041(2007)10-0103-02
　　
　　1现状：语文课外阅读的三个薄弱环节
　　
　　1.1阅读时间少。 初中学生有三类是比较典型的：①基础差，学业跟不上，这类学生连正常的学习都无法完成，就更谈不上课外阅读了；②成绩较好，学校、老师、家长都寄以升学的厚望，每天都有做不完的作业、练习，根本就挤不出时间进行课外阅读；③基础尚可但升学无望的学生，由于得不到老师的重视及有效的阅读辅导，未能培养成良好的阅读习惯，他们的课余时间也大都花在自己喜闻乐见的事上，对以摄取知识为目的的课外阅读普遍不感兴趣，宁可把时间用在无聊的“随便玩”上。
　　1.2阅读氛围差。①校园文化建设薄弱，学校办学不能形成自己的特色，学生无法得到校园文化的熏陶。②教师自身的课外阅读状况也不足于承担起指导学生课外阅读的重任。③受应试教育倾向的影响，学生、家长、教师都或多或少带有急功近利的思想，他们也许能认识到学生课外阅读的重要，但为了中考，课外阅读也只好暂时缓一下了。
　　1.3阅读内容乏。不少学校空有好的硬件设施，但在文化软环境的建设方面相对较弱，学校缺乏能提供给学生丰富知识的文化载体，所以学生在课后所能接受到的知识大多是单一的、盲目的。由于缺少必要的指导，学生这种任意盲目的阅读非但不能有助于学生语文能力的提高，在某种程度上，甚至可能对他们世界观的形成、人格的发展起到消极的作用。
　　
　　2症结：观念落后是首要因素
　　
　　影响学生课外阅读的因素有多种多样。从客观分析，学校地缘的政治、经济、地理、文化等因素都对学生的阅读条件起了限制作用，但究其根本原因，还是主观因素的影响，主要表现在：
　　2.1学校办学的主导思想使学生没有时间读课外书。 只要有考试存在，应试教育就永远不会消亡。升学率是社会各界及至教育主管部门衡量一所学校办学效益的最重要准则之一。应试教育使许多人都变得急功近利，而这种思想对教育所造成的危害是长久的，它以牺牲学生的素养为代价。
　　2.2教师缺少指导使学生的课外阅读处于放任状态。 通过调查得知，许多语文教师对学生的课外阅读基本处于放任状态，有部分的甚至持反对态度。在他们的教学计划中，既没有学生的课外阅读计划，也没有学生的课外语文活动。
　　2.3家长的急功近利使学生不能进行课外阅读。 农村学生的家长受自身认识的限制，对子女的课外阅读采取了一种相当敌视的态度，他们把学生看的课外书籍一律视为闲书，而学生大多数的课外阅读都应该是在家中进行的。
　　2.4学生自己对课外阅读的不重视，也是造成课外阅读难以为继的一个重要原因之一。受重理轻文思想的影响，一些学有余力的学生，宁愿课后多做一些理科习题，也不愿通过课外阅读来丰富自己的思想，陶冶自己的情操。
　　
　　3对策：综合治理方可见效
　　
　　3.1转变观念是关键。 要转变语文课外阅读的被动现状，首要的是转变教育者的教育观念，那么该如何转变观念呢？
　　3.1.1转变教师观念，为学生课外阅读的开展打下坚实基础。一个语文老师应该认识到课外阅读是语文教学的不可或缺的一部分，就好比一个足球教练，除了让他的队员练习射门和传球外，还要花大量的时间培养队员的体能，一个足球运动员，如果没有体能作保证，即使他有再好的技术，好无法适应现在足球的需要。同样的，一个学生课内语文知识学得再好，而没有课外语文阅读作基础，那么语文能力的形成最终也是一句空话。
　　3.1.2转变学生及其家长的观念，根本上解决学生课外阅读的制约因素。 另外，对望子成龙的家长，也应该通过与家长多交流、沟通，帮助他们初步树立起素质教育的观念。
　　至于学生观念的转变，是个比较复杂的心理过程。但教师只要坚持开展课外阅读活动，让学生通过课外阅读体会到成功的喜悦，成长的欢乐，相信学生课外阅读的兴趣是可以激发的。
　　3.2方法指导是重点。 观念转变了，学生的课外阅读活动就能比较顺利的开展，但是课外读物浩如烟海，如果没有教师的指导，学生往往无从下手，盲目的阅读，其效果要大打折扣。如何对学生进行有效的阅读指导，具体做法有以下几种：
　　3.2.1由课内精讲向课外延伸扩展。 语文教材中，受篇幅的限制，不可能入选一个作家的多部作品，老师在教学时，可以对一些重要作家进行较详细的介绍，以引起学生对阅读该作家其他作品的兴趣。
　　3.2.2教给阅读的具体方法。课外阅读的方法最主要是有浏览、略读、选读、跳读和精读等，学生应针对不同的内容选择不同的方法。学生的课外阅读只有持之以恒，不断积累，才有实效。 对于学生的课外阅读，还应强调指出的是，它应有别于学生的休闲性阅读。
　　3.2.3以写促读。 语文教学提倡以读促写，学生阅读量大了，知识面丰富了，学生的写作水平就易于提高。在学生还不能将课外阅读变成自己的自觉行为时，教师就必须想办法“逼迫”学生去阅读，在这种情况下，以写促读不失为一个好办法，即教师通过布置学生完成一定量的作文、日记等来促使学生去阅读。这样时间长了，学生的阅读能力提高了，语文水平自然也就提高了。
　　3.2.4检查落实是保证。 语文教师应自觉地将学生的课外语文阅读列入自己的教学计划中，虽然不要进行考试，但也要检查落实。中学生的学习需要有人赏识，需要有人激励，只有老师时时的督促鼓励，才有可能长期的让学生保持阅读的兴趣，持之以恒，才有可能使学生把阅读当作自己生存的需要，将它化为自己的自觉行动。
　　多读书，多读好书，其意义是十分明显的，它可以使人走近文明，进入一种境界，从而获取一份智慧，一种活力。培养学生的阅读能力和课外阅读习惯，提高学生的文学素养，不仅是我们贡献一个或几个爱因斯坦的需要，而且是我国培养人才的需要，是全社会的需要。每个语文教师都应明白自己肩负的重任，在教学中脚踏实地，相信学生能力的提高也是指日可待的事。语文教学不会也不应该再成为人们指责的对象。
　　收稿日期：2007-10-18

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