化学实验教学中如何培养学生的观察能力

来源:用户上传      作者: 于文生

　　在当今社会，素质教育已深入人心，这就给我们这些新时期的教育工作者提出了更高的要求，要求我们在有限的时间内，传授更多的科学文化知识的同时，注重学生综合能力的培养。观察力是学生应具备的主要能力之一，它是人们运用观察的方法，全面、深入、正确地认识事物的能力。培养学生的观察能力，不仅关系到学生的学习质量问题，而且关系到他们将来从事的创造性劳动和科学研究工作水平的问题，观察能力的培养还是关系到国家前途、民族命运的大事。其意义十分重大而深远。那么，在化学实验教学中该如何培养学生的观察能力呢？
　　
　　1 要明确观察的目的，指导学生观察
　　
　　在老师的指导下，学生才能将注意力集中到应该观察的主要现象或物质上，才能取得预期的效果。如果教师不加以指导，明确实验目的，学生常常会无目的，漫不经心地观察，他们只注意那些感觉新奇或有刺激的化学现象，而错过了应该观察的主要内容。例如：我们在给学生演示“镁条在空气中燃烧”的实验时，目的是让学生看到有新的物质生成进而建立化学变化这个概念，如果没有教师的指导，提示学生注意燃烧后生成物的颜色、状态、硬度，学生往往只将注意力集中到镁条燃烧时放出的强光上，而不去注意新的白色粉末状的氧化镁的生成，学生没有观察到新物质的生成，因此很难建立起“化学变化”这一概念。
　　
　　2 要教给学生观察的方法，提高观察效果
　　
　　明确了观察目的，还要教给学生观察的方法，良好的观察力要求主次分明地全面观察。那么如何做到全面而又主次分明呢？一般化学实验按照“反应前-反应中-反应后”的次序进行。即先观察反应物的性状（包括色、态、味、溶解性等物理物质）、反应发生的条件；再观察反应过程所发生的现象（溶化、升华、冒出气泡、产生沉淀、改变颜色、发光、发热等）；最后观察反应后生成物的性状。对实验变化所使用仪器的观察，要在整体观察中迅速找到它的中心部位，同时注意仪器装置的连结、倾斜度等。
　　
　　3 动员学生运用多种感官参加观察活动
　　
　　比如我们在教学“氢气的验纯”这一实验时，如果单凭教师讲点燃氢气时发出的“噗”的声音表示氢气已纯，尖锐的爆炸声表示氢气中含有杂质，学生不会有清楚而准确的认识。只有让他们亲自听一听，学生才会非常准确地分辨出两种不同的情况，才能获得正确而又深刻的认识。例如：在初中化学学习化合反应的概念，碳、硫、磷和铁分别在氧气中燃烧，生成二氧化碳、二氧化硫、五氧化二磷和四氧化三铁，经分析比较得出反应的共同点，进一步概括形成化合反应的概念。观察过程中进行判断、比较、分析、综合、抽象、概括等一系列活动，可以提高学生观察的自学性、积极性，做到全面、细致、正确地观察。因此教师在化学实验教学过程中，经常引导和训练学生观察的同时进行积极的思维活动。
　　对于如何在化学实验教学中培养学生的观察能力，没有固定的模式，我们在教学实践中应灵活掌握，为了让学生从观察所得材料中发现规律还应要求学生对观察结果进行整理和总结。对学生观察能力的培养不是一朝一夕的事，我们要坚持不懈地将其贯彻到整个教学中去。
　　
　　 收稿日期：2007-04-20

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