英语课堂教学设计点滴
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内容摘要:本文从三个方面分析讨论英语课堂教学设计点滴。分别从情景设计,竞赛设计和评价设计三方面讨论课堂教学,以达到提高学生学习兴趣,提高课堂教学效率的目的。
关键词:课堂教学,兴趣,学习效率
传统的英语课堂上教师是学生学习的传授者、解惑者,课堂的绝大部分时间被教师占为己有,而学生只是被动地接受语言信息。新的英语教学观,即以学生为中心的观点的具体体现之一,就是以学生为中心的主题教学模式的建立。以学生为中心的教学特征就是重视和体现学生的主体作用,同时又不能忽视教师的主导作用,在课堂里充分发挥学生的主体作用。如何才能让学生成为课堂中的主人,这样就需要我们教师惊心设计课堂,努力提高学生的学习积极性和学习兴趣。如果我们每次走进课堂之前,都精心设计一些生动有趣的活动,并对活动内容、方式和步骤做到胸中有数,我们的课堂一定会充满活力,教与学一定会取得更好的效果。
英语教学是语言教学,语言教学中,环境起着重要的作用。我们在英语教学中之所以速度慢,收效低,其主要原因之一就是缺少必要的语言环境,从而使学生厌烦了枯燥的单词背诵、语法理解,使好多学生在学习上出现虎头蛇尾的现象,在学习英语中越来越没有了兴趣和信心。
一、情景设计
(一)运用直观教具。
在教授单词时,最好多以形象、直观的方式,让学生在直接感触中记忆单词。我们在条件允许的情况下,能带实物进行单词教学,既增加了课堂的真实语言氛围感,也能使学生从一陈不变的课堂环境中感到一丝新鲜味,从而刺激他们引起脑神经兴奋,调动课堂学习的积极性,从更大程度上提高课堂的学习效率。
(二)创设真实情景。
如shopping(购物)的交际用语是初中英语教学的一个重要内容。教学时用实物,如水果、衣物、学习用品等做道具,给学生在课堂中设置真实的场景,也会达到良好的教学目的。如在一次观摩课上,老师设计了一个在超市购物的场景:两名学生每人穿一件超市工作人员的服装,让另一个学生提着购物篮,依次在摆放实物的柜台(学生课桌)上去买东西。在活动中,同学们热情很高,争着去参加,下面一部分对所用语句不太熟练的同学,一边在观看,一边忙着在请教同桌还没记住的句子,这样的活动,是学生们很感兴趣的,每个学生都愿意积极参加,主动交流,使教学取得了良好的效果。课后,大家都对这堂课给了很高的评价,并提倡积极向这位老师学习,多上这样有质量的课。
二、竞赛设计
学生具有很强的进取心和荣誉感,尤其在市场经济竞争的熏陶下,学生的竞争意识更加强烈。将竞争机制引入英语课堂教学中,则是一种行之有效的好方法。比如,我们在引导学生速记单词的时候把班上学生分成几个小组,每组围坐在一起,等老师说开始抢答后,学生再迅速举手,举手快的学生在经过允许,抢答成功后,给他们组得一分,给抢答不成功学生所在小组部得分,最后,以获得分的最多少来给各小组排名次。这样的竞赛简单易搞,并且学生乐于参与,乐于争先,乐于学习,在活动中,他们的学习热情被充分调动起来了,课堂气氛也活跃了,同时,还能在活动中培养学生强烈的上进心和集体感,让学生以自身的经历体验“集体光荣我光荣,我为集体争光荣”的集体主义观念,从而形成班级的凝聚力和向上力。
三、评价的设计
(一)从多方面对学生进行评价。
我们在课堂上对学生的评价不能单纯地针对他们所做出的回答正确与否,而要从他们积极举手、认真思考、清晰表达、思维独特等方面进行全面的分析和评价,侧重于以鼓励为主线的课堂评价,能使他们在课堂活动中不断得到肯定和鼓励,从而增强了发言的信心,激发了争取胜利的欲望。
(二)要处理好评价内容的模糊度和精确之间的关系。
评价的内容不能是笼统的甚至是不可捉摸的,要对评价内容进行分解,提出评价的具体指标,以增强评价的可操作、有效和一致。例如,对学习态度进行评价,可以分解为上课认真听讲,认真完成作业,及时纠正错误等。这样的评价能使学生自己心中有底,因为不符合实事的评价,那怕是对他的表扬,也会让他觉得空洞。而有时候,如果不能概括出评价内容的主要指标,宁可模糊一些,也不要将其固定化,以避免最终评价的片面。如说一位学生“热爱祖国”,“热爱人民”就过于笼统、抽象。如果一个学生在热爱祖国方面被评为“中”或“差”,其具体含义又是什么?如果一个学生得到“优”,这个月变为“良”,其评判的依据又是什么?
(三)让评价发挥激励功能和促进作用。
在教学设计中,多一点表扬和鼓励学生的预想(对学生所给的正面评价)。我们很多老师都对工作很认真,只要学生一出现口误就马上帮他们改正错误,其目的自然是为了让学生及时改正错误,以保证他们正确地掌握知识,但这种方法常常会使本来心中没底的学生觉得又失败了,对下一次的参与产生了忧虑和恐惧;其实有时你要是换成另一种方式,先不急于改正错误,针对他们已说对的部分,给以正面的鼓励和表扬,让他们在大家面前有成就感,没失面子,然后再用正确的说法重复一遍,这样,学生同样会明白,心理上更容易接受,不至于使他们在下次参与时产生胆怯心理,并且也很感激你的纠错方式,对你会由感激转变为喜爱,亲其师,信其道的事实就会在你的课堂出现。
克莱恩说过:“学习充满乐趣时,才更为有效。”如果我们教师能改变传统的教学模式,解放思想,精心设计课堂教学活动,并对活动内容、方式和步骤做到胸中有数,我们一定能充分调动学生的学习积极性,那么我们的课堂一定会充满活力,教与学一定会取得更好的效果。
参考文献:
[1]胡慧敏,英语教学设计与教学媒体的选择和运用,玉林师范学院学报,2004,2
[2]朱晓申,大学英语教学设计框架的构建与运用,江苏外语教学研究,2004,11
[3]刘伟,支架式教学法与高职英语教学设计,番禺职业技术学院学报,2004,12
[4]桑爱江,基于学生认知结构的大学英语教学设计观,科教文汇(中旬刊),2009,9
作者简介:
陈亚莉,衡阳财经工业职业技术学院会计系教师,主要方向:高职学生英语学习
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