广西农村地理教育发展现状及对策初探
来源:用户上传
作者: 黎树式 李友华
[摘 要] 广西农村地理教育存在诸多问题,如对地理教育认识不足,中考科目设置不合理,地理师资缺乏,教师业务水平较低等原因,严重制约了容县中学地理教育的发展。以容县为例,分析广西农村中学地理教育发展现状的基础上,探索问题存在原因,并尝试寻找容县中学地理教育的发展对策。
[ 关键词 ] 中学地理教育 素质教育 容县
新世纪的地理教育,是重视培养学生的整体素质,为学生的全面、终身发展奠定基础。中学地理教育存在着不良状况,2001年虽然恢复了地理高考,但中学地理教育的问题还是不容乐观。在义务基础教育中,教学计划也明确规定了地理学科为中学教育的必修课之一。然而,在教学的具体实施过程中,却存在诸多问题,探索容县中学地理教育的持续发展意义重大。
一、容县中学地理教育现状
侨乡容县地处桂东南,属丘陵地带,全县总面积2257km2,辖16个乡镇219个行政村。截至2002年底,全县人口76.02万人。据2006年9月统计,全县公办中学共50所,其中高级中学1所,高完中3所,初中46所。
2005―2006学年度,全县高中生5661人,在校初中生43404人。截至2005年6月底,全县在职教师为7302人。
二、容县中学地理教育主要问题
1.地理教育被忽视
目前,广西只有几个重要城市把地理会考的总分加入中考的总分,当作一个参考数,地理学科被边缘化。社会、学校、家庭及学生个人都对地理学科重视不足,地理教育举步维艰,农村地区情况尤为严重。
2.地理教学水平低
由于长期的高考、中考不考地理,中学地理教学受到了严重的干扰,地理师资严重匮乏,教学水平低。
有些中学的地理教师,特别是边远的农村学校的地理教师,大部分毕业于中文、数学、小教、医药、艺术等非地理师范专业等。这些地理教师地理基础知识缺乏,对教材的不熟悉,上课照本宣科,敷衍了事,严重影响教学效果。
教学方法单一。“填鸭式”、“灌输式”的教学方法偏重知识的传授,欠缺能力的培养,方法比较呆板,特别是联系生活实际不够。许多地理教师只抓课堂教学,教学的基本出发点为的是期末或会考服务,这种单一的课堂教学使学生提不起学习兴趣,厌学情绪比较重。教师在课堂教学中,常常出现的知识性的错误、口误、笔误,有些甚至是科学性的错误。还有相当一部分教师上课抓不到重点,不能化解学生心中的难点,把握不准备教材的深度,广度,很难达到教学的目的和要求。
3.科研水平极低
由于中学教学的教育经费一度紧张,一直困扰着中学教学科研的开展。直到21世纪由国家直接投入义务教育的今天虽然有一定改观,但也只是杯水车薪。而也一度被称为少数民族科目的地理,在教学研究的经费投入更是少之又少。现在把地理的会考总分作为一个参考数值加入中考总分的,不过只是占30%而已。学校在科目的投资上,相对于语、数、英等大科目,地理是难排上位置的。
地理教师开展教学研究少的另一个重要原因是,初中学校几乎是没有独立的科研小组的。全县40个农村初中都是没有独立的地理科组的,在乡村中学为了提高教育教学水平,都纷纷成立了各科教研组。但,地理学科只隶属于生地大组。在生地教研组日常的活动中,很少涉及地理,专业地理老师的角色被弱化。每个学期少得可怜的科研活动就是讨论公开课,而教师在评议公开课时,大多为空谈,对教改问题提不出什么好的建议性的意见,而且校际间的信息交流是极少或者是没有。
4.教师队伍匮乏
现代教学中,学生处主体地位,而教师处主导地位。学生技能的培养和提高,思维的深化和创新,常常离不开教师的积极引导和培育。但,容县地理学科的师资研严重匮乏。2008年9月前,容县义务教学学校几乎没有专业的地理教师,全县51所中学共250多个地理教师,只有不到15个的专业地理教师。
5.新教学设备利用率低
在容县50(其中4所是高完中)所中学中,几乎所有学校投入了1至2台的多媒体教室给教师上课。但是现成的地理教师都是上不了课,教师本身的素质和技能也比较低,能运用多媒体、电教化设备上课是极少的。
三、容县中学地理教育问题原因分析
1.素质教育与应试教育的矛盾突出
应试教育着眼于单纯帮助有升学希望的学生为升学而学习;素质教育着眼于全体学生的全面发展,其目的是为了全面贯彻教育方针,会考也是为了全面贯彻教育方针,避免过早分科,促进各科教学,引导学生全面发展,大面积提高教学质量,促进学生的知识结构合理化。但实际上,对于中考不考、高考不考或是占的比例不是很大的科目,学校领导、教师、学生不重视,对中考、高考的科目,实施题海战术,最终无法达到教育的目的。主管教育部门则对中学的质量评估,是以中高考的成绩而定。因此,导致大多学校特别是农村学校轻视地理学科,甚至有些地市做出不利于地理教学的规定。
2.对地理教育的认识不足,重视不够
新世纪,我国基础教育推出了新的课程标准,中学地理教学的改革力度明显加大,步伐明显加快,教师教学思想与观念的转变已成为课程与教学改革实践的核心问题受到理论界的普遍关注,传统教学观念也在一定程度上有所变化,但是,从深层次上看,由于受文化传统、个人素质以及诸多因素的制约,教师的教学观念并未发生实质性的改造与创新。
作为“素质教育工程”的地理学科的特殊作用,教育各界对它的认识还不够充分,特别是中学阶段更没有认识到其重要性。长期以来,在我区大部分学校地理课在初中教育中重视不够,“副课”或者“少数民族科目”的观念“深入人心”,导致初中生在日常学习中各学科时间分配上严重失衡,地理课上积极性不高,课后也不愿花更多的时间去复习巩固,觉得学习地理是对宝贵时间的一种极大浪费,这严重影响他们的后续发展。
3. 资金投入不足
在乡村中学,地理课所需的教学挂图、地球仪等基本的教学工具大多不具备。老师用图多以手画或使用地图册为主,精确度和直观效果大打折扣。学生平时练习用的填充图在农村地区很少被订购,影响了学生对地理知识的掌握,阻碍了学生空间思维的发展。学而不练,基础知识、基本技能就很难掌握,这必将影响学生的后续发展,和高中地理教育严重脱轨。在农村教育经费比较吃紧的情况下,为地理这样被严重边缘化了的学科争取点经费是相当困难的。地理教育经费的紧张已经严重制约了地理学科的生存和发展。
4. 师资队伍素质不高
广西区培养地理教师的师范高校不多,因此,专业地理教师总量上比较少,不能满足广西中学地理教育的需求。特别在些较远的县(市)专业地理教师少得可怜,50多所学校没有到10个专业地理教师。在农村,整体师资力量存在着学历偏低、年龄结构老化、性别比例失衡的问题。只有少数几个中学具有专业地理老师。
四、容县中学地理教育可持续发展对策
1.大力宣传地理的重要性
地理作为基础教育的重要学科,有他独特的魅力,跨越了自然科学与社会科学,综合性强,对提高学生的素质有着不可代替的作用。因此,要大力加强宣传,让人们尽快了解现代地理学,改变地理在人们心目的地位。要通过各种方式来宣传地理教育的意义,地理知识的重要性。学校领导也要提高认识,转变教育观念,不断重视,逐步优化地理教学环境。地理教师也要以自己出色的工作赢得家长、社会的认同。宣传地理学科在未来的社会中,解决影响人类生存问题中的突出作用,以及地理知识在构成一个公民的基本素质和健全人格的重要性。
2. 逐步提高教师整体素质,稳定教师队伍
我们要培养新世纪的高素质的人才,必须有高素质的教育工作者。因此要不断的提高地理教师素质,对在职教师进行继续教育,更新专业知识结构,形成新的知识体系,不为时代落伍;不断扩宽、丰富相关的知识;提高地理调查、实践与教学创新能力;提高地理教育理论水平、方法与技术手段及地理教学科学研究水平。各中学应该从长远的考虑,想方设法稳定事业心、责任心强,有丰富教学经验的地理专业教师队伍。
3.加强地理素质教育
素质教育的最终目的是适应时代需要,提高学生的整体素质,培养适应社会发展的合格公民。地理教育的目的是培养受教育者具有良好的地理素质。地理素质教育应包括地理知识素质、地理品德素质和地理行为素质三个方面。地理知识素质是国民从事社会生活、生产、交际所必备的最起码的地理常识;地理品德素质是国民个人对团体、社会所具有的品德素质以及对全球资源环境应具有的责任心;地理行为素质是国民在于环境中的体现对周围环境的感受力及行为选择能力。
4. 改革创新教学方法,提高教学质量
通过搭建操作平台,构建探究实验,实施研究性学习,开展野外实践等有效方法,利用创设开放情境,多媒体技术,制作地理作品等手段,采取综合活动课和专题课等灵活的上课方式,进行改革和创新教学方法。如:运用提问法和谈话法,开展双边活动,充分调动学生学习的积极性;利用列表对比、画图分析等方式,将相近的地理知识进行对比,达到了举一反三、触类旁通的效果,特别是乡镇中学的地理教师,在没有挂图的情况下,在黑板上绘制中国版图,并采用边讲边绘的办法,不但精神可佳,而且此种教学方法在经济、教育落后的农村更有其推广价值。
5.增加设备投入
要改变容县地理教育的尴尬局面,社会各方面要加大扶持力度,增添基本的教器具,有条件的要添置现代化的教学设备,逐渐缩小城乡差别。近几年政府实施特岗政策,让边远的农村地区学校的教师队伍能注入新的活力,但是,建议当地政府和学校想方设法逐渐提高农村教师的待遇,才能更好的让这些从城市来的教师能安心扎根农村、服务农村。
6.激发学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师”。 当一个人对某种事物发生兴趣时,他就会产生强烈的好奇心,主动地、积极地、执着地探索该事物的奥秘。地理学科一向不被学校和学生重视,要提高地理能力,培养学生学习地理的兴趣是一条重要的途径。教师要培养学生对学习过程本身和教学内容的兴趣,应努力采取多样化的教学方法和教学手段,巧妙运用具体的激趣方法。
一方面,激发学生对地理教师的兴趣,这要求地理教师通过各种途径提高自己综合素质,以较强的教学艺术和育人本领,赢得学生的青睐。另一方面,通过营造氛围,创设问题情境,适应好奇心,激发探究意识等途径提高学生对地理学科的兴趣。比如学习了《中国的行政区划》后,可组织学生玩“拼板游戏”,通过趣味十足的游戏,让学生在娱乐中较快地掌握我国省级行政区知识。合理使用现代教学手段,让学生听听美妙的音乐,看看生动逼真的画面,可以使学生的身心处于轻松愉悦的状态,学生们兴致勃勃,产生了愉快的情感,对地理课产生了极大的兴趣。配合课堂教学,开展丰富多彩的课外活动,也是培养学生学习兴趣和观察、分析能力的一个重要途径。
通过教师激发,唤起学生的兴趣,让学生主动的参与整个教学活动的全过程,变被动学习为主动学习,由此形成教与学的良好循环,让每一位学生在轻松愉悦,和谐欢快的教学氛围中培养兴趣、获得知识、提高能力。
五、结语
农村中学地理教育的发展是一个亟待解决的难题,是一项系统工程,不仅要靠广大的教育工作者,更要依靠社会各界的普遍关心。容县中学地理教育的可持续发展这项系统工程需要大家共同关心支持与参与。
参考文献:
[1] 陈旭远:新课程推进中的问题与反思[M]. 北京:首都师范大学出版社,2004.9
[2] 陈澄 樊杰:地理课程标准解读[M].武汉:湖北教育出版社,2002
[3] 溆德:中学地理创新教法[M]. 北京:学苑出版社,1999.6
[4] 徐波 兰原:教学情境创设过程中应该处理好的几种关系.地理教学[J],2008,(1):12-13
[5] 谭仁杰:做研究型教师[M].西安:陕西师范大学出版社,2006.13
转载注明来源:https://www.xzbu.com/3/view-1479104.htm
