高等教育管理方式在人性假设视角下的变化

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　　摘 要：高等教育管理需要及时进行改进以适应不断发展着的教育环境和时代背景。本文对人性假设及其与高等教育管理之间的关系进行了相应的阐述，并进一步分析了我国高等教育管理的现状，由此提出了在人性假设视角下高等教育管理方式的转变。
　　关键词：高等教育;管理方式;人性假设
　　中图分类号：G647文献标识码：A文章编号：1008-4428（2019）04-0011-02
　　一、 前言
　　国家经济社会的不断发展对我国高等教育的发展和教育水平提出了更高的要求，高校作为培养专业型、应用型及创新型人才的重要学府，在我国的教育领域中占据着越来越重要的地位。因此高等教育相关部门和院校必须重视对自身进行相应的改革以适应社会新时代的教育要求。在当前我国的高等教育管理中，管理者期望并正在探寻一种符合社会核心价值观念且适合高校学生发展特点的管理模式，以促进高等教育管理效率的提高。人性假设作为一种较为新型的管理理念，成为当前高等教育管理的重要选择，高等院校和相关教育部门应加强对人性假设相关内容的了解，以探究出人性假设视角下高等教育管理方式最高效的转变发展对策。
　　二、 人性假设与高等教育管理
　　目前我国部分高等院校在人性假设视角下无法实现管理方式的有效转变，主要原因是对人性假设的概念和相关理、高等教育管理与人性假设之间的关系以及人性假设对于高等教育管理的意义了解不足。由此高等院校需要加强对人性假设概念的深入了解并切实认识到人性假设对于高等教育管理方式转变的意义。
　　（一）人性假设的概念及内容
　　人性假设是管理学上的一个概念，主要是指对人的本性或本质的认识。人性假设这一理论内容是由美国的行为科学家道格拉斯·麦克雷戈提出的，用以管理人的理论。人性假设理论内容分为传统的X理论和新型Y理论两部分，由这两部分理论内容的对立比较来构成整个人性假设理论概念。
　　（二）人性假设与高等教育管理
　　随着教育改革的不断推进，高等教育在发展的过程中很多高校更加重视追求外部资源和发展机遇，在这一过程中一些高校对教育管理模式的改革力度不足。高等教育管理主要是对接受高等教育学生的管理，此外还包括对高等院校的内部管理制度等内容的管理。因此在高等教育管理当中，重视人性假设是进行有效管理的必要前提，通过对人性的分析来采取具体的措施才能够有效地促进高等教育的管理工作。当前高等教育的管理受教育体制改革和理念更新的影响，也更加重视对于人性主体的管理，强调以人为本的管理思想和理念。因此人性假设视角下的高等教育管理随之不断发展转变，需要高等院校和相关教育管理部门加强对人性假设理论的认识与深入研究，从而加强人性假设视角下高等教育管理的有效转变，促进高等教育管理水平的不断提高。
　　三、 当前我国高等教育管理中存在的問题
　　高等教育的管理和发展在我国教育领域中处于重要地位。近年来，高等教育管理水平不断提升，但当前部分高校在管理方面仍然存在着一些问题，在一定程度上限制了高等教育管理水平和实效性的进一步提高。
　　（一）高等教育发展不均衡
　　目前我国高等教育发展不均衡，主要体现在教育资源分配不均衡、管理水平不均衡以及专业设置不合理等方面。高等教育是为了给具备一定教育基础和中等教育水平的学生提供更为专业系统化的知识学习与教育培养，从而提高学生的知识水平和专业能力。然而目前高等院校在发展分布当中受经济和地区等因素的影响，出现了地区高等教育之间获得资源不均衡的特点。此外部分高等院校为了促进学校满足教育改革的需求，使得专业课程的设置比例存在一定程度的不合理性。教育资源和管理水平的不合理在很大程度上阻碍着高等教育的管理。
　　（二）管理模式与方式单一传统
　　受传统教育理念的影响，部分高校在管理模式的选择上还停留在表面或是沿用传统的管理方式方法，由此使得我国高等教育的管理模式越来越单一，进而使得教育理念和管理方式僵化。近年来，国家经济社会发展速度越来越快，社会对于人才的要求也在不断变化，陈旧传统的高校管理理念和管理模式无法顺应当今时代发展的潮流和新的教育改革要求。如果不能进一步提升对学生人性和教育价值的管理，将不利于高等教育管理的进一步发展。
　　（三）管理者专业素质不高
　　当前，我国高等教育管理者主要是相关专业的教师或专业管理工作者，作为学生管理与内部管理的主要工作者，高等教育管理者的能力和专业素养对于高校的发展和战略转型有着重要的影响。但由于对人性假设的认识和了解不够深入，使得相关教育管理人员在课程安排和管理方式上也存在一定的问题。目前部分高校的相关专业教育管理人员缺乏系统的专业培训，且由于高校缺乏积极有效的激励机制，使得相关专业人员缺乏学习专业知识和提高自身能力及专业素养的积极性，不利于高等教育管理水平的提高。
　　四、 人性假设视角下的高等教育管理方式转变
　　针对当前高等教育管理中存在的问题，高等院校和相关教育管理部门需要重视人性假设管理理论对高等教育管理的重要意义和帮助作用。切实分析人性假设视角下的高等教育管理方式转变，以促进高等教育管理的进一步发展。
　　（一）管理主体向多元化转变
　　在传统的高等教育管理当中，主要是以高等院校教师和专业的教导管理者来进行管理工作的。这种传统单一的管理主体使得高校在管理过程中不具有灵活性，不利于高等教育管理效率和水平的提高。而人作为独立的个体和具有思想的高等动物，既有自然性特征又具有社会特征，人是有一定程度复杂性的。因此作为人性假设的主体内容，为了保障管理的有效性和效率并确保管理内容和方向符合当前社会主义核心价值观，高等院校在人性假设视角下进行教育管理时要重视管理主体的多元化发展。人性假设视角下，高等教育的管理主体要从单一的政府和教育者管理，逐渐发展转变到以政府、教育管理者、家长和社会等多方面为主的管理。 　　（二）管理模式向学术管理转变
　　在传统的高等教育管理模式上，受管理主体单一化的影响，管理模式主要是以行政管理为主。这种集权式教育管理模式使得管理内容和方式较为僵化，不利于高等院校学生的个性化发展和思维创新。此外高等院校主要是以学术教育为主，因此集权式的管理模式并不利于高等院校教育教学水平的进一步提高。在当今社会对知识和实践能力兼具的全能型人才需求越来越大，高等院校的学生作为独立个体和受教育者这一身份，需要对其加强学术性管理。因此在人性假设视角下，高等教育管理的模式逐渐从行政管理模式转变为学术管理模式。
　　（三）管理系统向开放式转变
　　随着我国经济社会的不断发展，国家高等教育体制也随之不断进行改革，而高等院校的管理系统也由以往传统的封闭式转变为开放式。人性假设理论的有效推广也体现了社会对于人本性的尊重和价值发挥，高等教育管理理念和系统模式也受社会环境和时代的发展而更加重视并努力完善以人性为基础的教育管理。除此之外，高等教育教学内容的学术性和创新性内容也与人性假设理论中的相关内容相符合。由此在人性假设视角下，高等教育管理的系统逐渐从封闭式向开放式转变。
　　五、 结言
　　总而言之，人性假设视角下的高等教育管理方式对于明确高等教育管理工作目标、内容和措施等方面都有着重要的作用。在高校的发展过程当中，必须重视人性假设在高等教育管理工作中的重要意义，并依据当前高校教育管理工作的实际状况来采取具有针对性的解决对策。切实增强人性假设理念的有效应用以促进高等教育管理工作的实效性，由此才能确保高等教育管理工作的高效落实与发展，以培养更多德智体美劳全面发展，符合社会需求的人才。
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