人工智能时代高职会计技能教学体系构建

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　　摘要：随着信息技术的不断更新迭代，人工智能进入会计领域，许多传统的财务核算程序被机器人取代，面对这一趋势，高职会计技能的教学亟需由传统的财务核算技能训练转向财务信息化训练的转变，在此基础上，应该培养能使用信息数据分析工具的初级管理会计人才，为此，本文提出了建立企业真实场景，创建财务共享实训平台，培养全职业素养的云财务人才，来提升会计技能教学，适应数字经济时代的需要。
　　关键词：人工智能;会计技能;管理会计
　　在数字经济时代，信息通信技术是建立通信和连接的基础，也已成为日常生活和科技创新的重要领域。伴随信息技术的快速发展与变革，企业已经经历了从会计电算化到财务信息化的转变。我们高职会计的毕业生从事的会计工作岗位基本上都是基础的财务核算工作，而现在这些工作很大一部分可以由人工智能来完成，面对这一财务转型，我们的会计技能教学体系也亟需完善。
　　一、高职会计技能教学的现状与改革的必要性
　　（一）技能教学偏传统财务会计核算
　　在现有的课程体系中，传统的会计类课程还是占大多数，而且学校为了鼓励学生考初级会计职称，选修课开设的也都是会计类的，在教学中，我们都是围绕会计分录来学习，技能教学中，大多数学校基本上是手工做账加上电算化做账训练，单项技能包括点钞和小键盘，这就是目前我们高职的会计技能教学体系。不仅如此，在一些开放课程平台，看到有些会计操作类课程，如出纳操作，课程中有些银行结算方式已经淘汰，可老师还讲得津津乐道，课程不能与时俱进，真是悲哀。如果我们现在还在强调会计书写，凭证装订等基础技能，这完全不符合经济发展趋势的要求。
　　（二）现有的财务实训平台也是以传统会计核算为中心
　　我们的技能教学需要实训平台，从现有的财务实训平台来看，基本上都是以传统的财务核算为主，有些是仿手工，有些是电算化，虽然用了很多仿真的原始凭证，但实际上财务与业务还是隔离的，数据也不能共享，我们还是停留在财务信息的孤岛。我们的学生不懂业务，会计分录也做不好，发展的前景也不大。
　　（三）管理会计的实训是个空白
　　虽然我们很多学校开设了管理会计课程，但基本上是以理论为主，实务操作有限，同时，适合高职学生的管理会计教材不多，而管理会计的实务操作需要企业内部的管理数据，我们缺少这些方面的资源，很难建立实训体系，财政部这些年一直在倡导企业搞管理会计，但实际上中小企业很少有搞管理会计的，所以我们有部分老师也觉得管理会计不实用，因此，我们老师先要转变观念，进而去影响学生的思想，带动我们的学生以后去企业工作搞管理会计。
　　（四）未来的中小企业需要财务管家、税务管家
　　随着人工智能的发展，中小企业从事基础核算岗位的需求会逐步下降，因为对多数中小企业来说，规模较小，会计核算简单，会计核算岗位能被人工智能替代，但与此同时，中小企业需要懂信息化、懂财务、懂管理、有一定的数据分析能力，能为企业出谋划策的管理型财务人员。为此，我们应该改变我们的人才培养方案，改革我们的会计教育模式，才能培养出新型会计职业的劳动力，而培养新型劳动力需要时间，会计教育变革应率先启动。而不是会计实践工作的革命先于会计教育的变革。
　　二、财务共享服务趋势下高职会计技能教学改革的思路
　　（一）适当缩减原有的会计基础类核算课程
　　现在国家在不遗余力地推广管理会计、财务共享服务，高校是培养会计人才的基地，我们目前大多数学校还是以培养传统的财务核算人员为主，注重财务核算能力。但未来的发展趋势，一些基础的会计核算岗位被人工智能或低学历的人所替代，企业需要不仅懂财务核算，更需要了解企业财务共享服务运营，有一定财务管理能力的管理人才，在这种情形下，我们原有的会计基础类核算课程，包括技能教学要适当缩减、整合。如會计学原理课程，我们以往都花费大量课时在这基础上，但现在，大智移云（大数据、人工智能、移动互联、云计算、区块链）的时代来临，正在引发会计核算对象、成本核算方式、会计管理方式、会计报告要求等发生颠覆性的变化，深刻影响我们的理论教学和实践教学，在这种新形势下，教学的中心要转移，从传统的关注会计本身的技术处理转向关注企业业务、企业管理、做到懂会计，实现业财合一。同时单纯的手工账务实训应该取消，应该与云财务结合，设置云财务核算课程。
　　（二）将智能化引入会计课堂，引入技能训练
　　将智能化引入我们的课堂教学和技能训练，目的是为了让学生对智能化引发兴趣，并对智能化在会计中的基本应用产生兴趣，学会利用智能化，分析新型会计劳动力在智能化应用中的角色定位。引入智能化教育，不是单纯的向学生传授那些可能被机器人取代的技术问题，更应该设法通过教育和训练，提高学生对于智能化应用的创造力和高度的问题解决能力。
　　我们传统的教学中，理论教学与实践教学基本上是相分离的，上完理论课，集中实训，但现在，新的人才培养规格将催生新的教学内容，新的教学内容将依托新的教学形式来呈现。我们高职只注重技能的培养难以适应时代的需求。以往我们在教学中，将大部分精力放在会计准则、计算公式、考试答题技巧中，以应付会计上岗证、初级会计考证的需要，对学生的分析能力、解决问题能力重视不够，实际上会计这门学科发展到今天，已经越来越边缘化了，我们要整体优化我们的课程，做到理实一体化，如成本会计课程可以引入财务云成本核算，在财务云平台进行理论和实践教学。同样，财务会计、财务分析、财务管理课程也可以同样设置。点钞、小键盘输入虽然在技能大赛中占一定的比例，但对大多数学生来说，这些可以做为选修课或兴趣小组学习，不应再过多关注。
　　（三）建立财务共享服务中心平台，训练学生财务共享服务中心人员的技能
　　财务共享服务是会计界的发展趋势，在这新时代，我们要让学生了解掌握财务共享服务中心作业流程和业务实操以及与共享服务紧密相关的业务财务和管理会计的相关工作，掌握共享服务中心的运营实务和制度管理等。这不仅符合院校高素质专业人才培养需要，更是专业建设迎合市场经济发展的重要途径。这是我们当前要学的技能，我们要让学生了解财务中心从无到有的全过程，全面了解财务共享服务中心的理念和管理思想。这是学生在完成《基础会计》、《财务会计》、《成本会计》、《会计电算化》、《财务管理》、《管理会计》等课程学习后的综合实训，使学生更好的理解财务共享服务中心的岗位实践技能在企业实际工作中的应用。掌握共享财务组织内不同岗位的费用共享、应收共享、应付共享、资产共享、资金共享、总账共享、报表共享等核心作业流程、工作内容及财务信息系统工具的应用，熟悉共享财务与业务财务之间的数据需求和数据服务内容。
　　（四）在实战中提升管理会计能力
　　管理会计的人才培养是要在实务工作中进行锻炼和提高的，在企业实务中，随着财务共享服务的建立，企业工作流程中管理会计和财务会计会相分离的，企业对管理会计的人才需求会大大增加，但管理会计实训的资源是很难寻求的，因为管理会计的数据是企业内部的数据，企业是不愿泄露的。在这种情形下，一方面学校加强财政部门的支持，利用其影响力促进与企业合作，为学校提供实习平台，另一方面，专业可以与一些财务咨询公司合作获取一些管理会计的数据资源，进行加工后，在不泄露企业秘密的前提下，作为学生实训的材料，同时要以校外企业专家组成实务指导老师，进行校内实践教学。我们甚至可以在实训阶段，就送学生去企业见习，笔者在企业进行过调研，了解到不同的企业有不同的管理会计实践，管理会计理论性较强，要让学生有感性认识，必须加强实践教学，除了引进管理会计实训软件，最好的做法就是在实战中提高和锻炼。
　　三、结束语
　　不管你是否愿意，未来已来，将来已至，让我们以积极的心态拥抱人工智能，未来，技能水平低的岗位最容易受人工智能的冲击，中低层的职业教育无法满足产业升级对人才的需求，唯有改变我们的教学体系，才能适应颠覆性的变革，变革，才是唯一的不变。
　　参考文献：
　　[1]张庆龙.谈人工智能与会计人才培养.腾讯网，2018.3.
　　[2]张祺午.职业教育如何应对人工智能时代[J].职业技术教育，2017，21.
　　[3]张迪.财务共享服务趋势下高校管理会计人才培养的初步思考.中华人民共和国财政部官网，2015.5.
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