“互联网+”背景下市场营销专业人才培养创新模式研究

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　　 摘 要：“互联网+”时代的到来使得许多行业面临机遇和挑战，也给高校人才培养提出了新的要求。当前独立学院市场营销专业人才培养呈现课程体系不够完善和规范、教学内容严重脱节、实践教学形式过于单一等问题。“互联网+”背景下独立学院应该正视以上问题，探究市场营销专业人才培养模式的创新。
　　关键词：“互联网+”;独立学院;人才培养
　　 一、市场营销专业人才培养的现状
　　 1.市场营销课程体系设置缺乏规范性
　　 第一，市场营销课程体系的设计落后于时代发展。有些学校市场营销专业人才培养观念较为滞后，课程体系设置缺乏规范性，理论知识的比例过大，导致实践环节较为缺乏。第二，市场营销专业所开设的课程中存在部分重复出现的知识，一定程度上浪费了资源。第三，市场营销课堂体系中相关课程的设置更新较慢，能与时代接轨的课程较少，而有些陈旧的课程仍然占据较大比重。第四，市场营销课程体系中重理论、轻实践的现象还是比较普遍，使得培养的学生理论知识较多而实践内容较少。第五，市场营销专业选修课设置不符合规范性要求，独立学院的选修课设置基本上只是停留在形式层面，没有实质内容，不利于学生综合素质的提升。
　　 2.市场营销教学内容严重脱节，师资严重不足，制约人才培养的质量
　　 独立学院市场营销教学内容的脱节主要表现在：一方面，市场营销课程知识内容与企业岗位技能缺乏对应关系。独立学院市场营销教學内容仍然是以理论为主体，实践环节所占比重没有相应的要求。这些理论课程与职场营销知识的运用尚有一定的差距，转换较难;另一方面，市场营销教学内容脱节于“互联网+”的大背景。国内有些权威研究机构通过调查发现，我国独立学院市场营销专业教学内容与实际工作岗位的技能要求还存在一定差距，尤其是不符合现代信息化技术的发展的要求。独立学院的老师大多是刚毕业的年轻的研究生，刚走出校门缺乏丰富的企业实际经营，所授课程仅仅停留在理论层面，跟企业现实营销有很大的差距，无法对现实中遇到的营销问题进行深度剖析。同时，独立学院市场营销专业的师资不够，据调查广东省内的十几所独立学院，市场营销教研室教师一般是5人左右，要承担所有的年级的专业课程，教学工作量大，同时要指导学生实习、毕业论文、科研等工作，课程教学、课程改革与创新投入精力不够，师资不足严重制约了人才培养的质量。
　　 3.市场营销实践教学环节单一化严重
　　 独立学院人才培养的宗旨在于强调实践型，其学生对理论知识的认同和理解需要借助实践环节来强化。而目前，独立学院所谓的实践环节还是采用传统的毕业实习或综合实训等单一化形式来落实。随着信息化时代的到来，独立学院所应用的传统教学模式很难跟上时代发展的步伐，一方面，学生在学习理论课程的过程中积极性不高，没有主观能动性，另一方面，许多营销学的理论知识无法与实际工作和生活相联系，让学生产生学非所用的错觉。
　　二、“互联网+”背景下市场营销专业人才培养模式的创新路径
　　 1.在市场营销教学中加入创新创业教育
　　 “互联网+”概念的出现，使得独立学院市场营销专业在专业建设和人才培养方面都面临着极大的挑战。进入新时代，市场营销专业学生的年龄段基本集中在90后或00后，由于之前的学习经历使得这部分学生对互联网相关知识已经非常熟悉，对新时代背景下的营销知识也有较多的接触。他们自小开始，生活与学习就离不开互联网，使得互联网已经成为其日常交流沟通和信息获取的主要途径。该群体能充分理解“互联网+”存在的意义和价值，对互联网技术谙熟于心，已经具备借助互联网创造财富的能力，“互联网+”的概念已经帮助该群体在创新创业方面取得了一定的成绩。互联网和大数据的出现，创业的进入门槛大幅度降低，许多大学生借助互联网平台通过校企合作的方式获得了更多的创业机会。因此，独立学院市场营销教学环节应该加入创新创业教育的内容，尤其是创新创业与互联网、大数据的结合模式，例如线上营销、电子商务、微信开店等课程的设置，能有效提升人才培养的质量。
　　 2.利用翻转课堂的理念推进课堂教学改革
　　 随着“互联网+”与教育的融合逐渐深入，独立学院在推进课堂教学改革的过程中，应该考虑到学生的个性化需求，理解和认可学生的个体化差异。因此，独立学院市场营销课堂教学应用翻转课堂、学徒制等柔性教学机制是明智之举。尤其是翻转课堂的模式更适合广大独立学院的现实情况。翻转课堂强调以学生为课堂教学的核心，充分利用互联网、大数据等技术网罗更多的课程教学资源，教师通过课堂教学的设计，将信息化手段与学生的自主学习进行联系，关注学生独立学习能力的提高。而教师则是对课堂进行有效把控，主要针对学生在自主学习中存在的问题进行讨论和解决，实现课程内容的内涵提升。这种教学模式，是对传统教学时间和地点的有效突破，融入翻转课堂理念，开展以能力培养为核心、以项目内容为载体、以目标任务驱动的新型课堂教学模式。当然，在开展翻转课堂的过程中，必须以充分人才培养的最终目标为出发点，构建具备较强特色的市场营销课程体系。在实现翻转的过程中，教师应该精心设计可以“翻转”的课程和项目，并且从阶段式发展的角度对学生项目的学习和推动的进度进行考核，同时还可以配套补充选修项目和专题讲座的形式予以丰富和填充。一旦学生完成了上述目标，教师就应当结合课程的教学目标对“翻转”的过程进行深入分析，确定课堂内容与知识点的不同层次和重要程度，并且理清课程内容与学生实际学习过程的阶段式发展趋势。与此同时，考虑到学生自主学习的效果，教师应当整合课前、课中及课下的不同层面的翻转内容，逐渐形成模块化、阶段式发展的翻转课程机制。只有这样才能保障翻转课堂完整机制的实现，进而有效推动课堂教学改革。同时，引进有丰富企业工作经历教师人才或聘用更多的企业人员来校兼职。减少教师教学工作量，让教师有更多的时间投入教学过程、钻研教学方法，让营销课程跟移动互联网时代背景结合起来，与“互联网+”、大数据融合，只有这样才能培养出适合市场的高质量营销人才。 　　 3.以培养营销岗位技能人才为目标
　　 “互联网+”背景下，企业对于市场营销专业人才的要求逐步提高。线上营销形态的深入，意味着独立学院应该充分考虑大数据时代的特征，利用线上线下相结合的方式，针对企业营销岗位的主要技能进行培养。理论学习是前提，营销实践是保障。“互联网+”概念将传统的市场营销专业人才的要求拓展到新的高度，与企业相对应的营销岗位的技能要求也体现多元化的特点。市场营销专业人才的培养既要考虑独立学院的实际情况和专业本身的特征，也要考虑“互联网+”对营销岗位技能的新型复合型要求。具体而言，市场营销专业除了掌握传统的理论知识和实践技能之外，还应当针对营销工作的基础性技能进行培养，内容包括PS、产品摄影和PPT等技能内容，要求学生在文案撰写、演讲与表达以及人际沟通等技能方面进行加强。除此之外，还应该针对网络营销推广、网络销售、营销策划、市场调研等专业技能进行强化。
　　 4.推动互联网和大数据背景下深化的校企合作
　　 “互联网+”理念与独立学院市场营销专业人才培养的结合，势必会产生新的发展方向和发展模式。新形势下，市场营销专业人才的培养，不能只是立足于学校内部、传统的课堂和实验室，更应該面向社会，走向社会，实现“走出去”和“引进来”的结合。独立学院人才培养的目标是应用型复合型人才，因此，更应该走出去，深化校企合作的形式。高校人才培养的目标本身就是立足于服务社会，而如何了解社会需求，就应该积极寻求与相关企业的合作。企业是人才需求的提供方，企业的需求代表着时代和社会对相应专业和相应人才的新型要求，更具有说服力。基于这种考虑，独立学院市场营销专业人才培养模式的创新就应该更注重与当地企业的合作。“互联网+”概念意味着校企合作比以往更便捷、更多元，高校与企业的多元互动，一方面能够加强高校与企业的合作，深入挖掘和探索更为合理的人才培养模式，另一方面也能够打通学校教育与职场的关节，实现专业教育与岗位要求的合理匹配。
　　 三、结论与展望
　　 当前独立学院的发展面临着前所未有的挑战，尤其是“互联网+”概念的出现。独立学院应该意识到互联网和大数据对于市场营销专业人才培养的意义和价值，只有秉承与时俱进的改革理念，才能满足新形势下社会和企业对高校人才培养的新型要求。因此，独立学院市场营销专业人才培养模式的创新之路还需要更多的有益探索，不能故步自封。
　　参考文献：
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　　作者简介：陈小桂（1983- ），男，湖南衡阳人，讲师、经济师、硕士，研究方向：品牌管理、消费者行为、网络营销
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