工业机器人专业人才培养模式创新研究
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摘 要：工业机器人人才培养模式是培养专业人才的指导方针，对培养模式的方向性具有十分重要的作用，具有理论指导性。该文主要从人才培养模式的创新和完善上进行研究，同时对主要课程、教学要求及选用教材做了分析，进而提出教育教学观念的更新思路，坚持通识教育与专业教育相结合、深化产教融合，最终确定新时代职业院校人才培养工作的思路及发展方向。
关键词：工业机器人 人才培养 创新
中图分类号：TP391 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）04（b）-0100-02
近年来我国机器人市场发展迅速，增长率处于全球领先地位，在购买数量和种类上都在不断和发达国家缩小距离。河南作为全国重要的现代化制造基地，特别是随着国家中心城市的建立，以及航空港、自贸区的成立，吸引了一大批先进制造业的加入如，富士康、宇通汽车、郑州日产等，用工业机器人代替人工已经成为时代发展的潮流。工业机器人的应用水平是一个国家科技水平和制造业水平的重要体现，是先进制造业中不可或缺的技术和手段。当前阶段，我国正处于社会主义发展阶段，先进工业的转型升级迫在眉睫，而工业机器人作为先进工业的代表，对制造业的人力成本和环境问题可以起到很好的正面效应。而肩负人才培养重任的高职院校，需要尽快适应社会发展的需要，培养专业的技能型人才，加快构建合理有效的人才培养方案，对人才培养模式不断进行改革以及创新研究，进而通过先进制造业对工业机器人的人才需求反映，构建合理有效的创新模式[1]。
1 工业机器人行业人才需求分析
2013年我国工业机器人的装机量达到3.69万台，同比增长36.52%，2014年继续保持高速增长，先进制造业中工业机器人的装机量突破60000台，2015年销量数据为75000台，工业机器人在市场的引导下，以及国家对先进制造业产业政策的激励下，工业机器人专业人才需求也在不断增加，在此背景下，不论是产业市场还是资本市场，工业机器人概念都异常火爆。虽然我国是一个工业机器人大国，但是由于大部分工业属于劳动密集型，近年来工业机器人数量得到了一定提升，但是人均占有率还是远远低于发达国家。按照工信部的发展规划，到2020年，工业机器人装机量将达到百万台，而与之相对应的人才需求将需增加20万人。而现如今，人才紧缺正在影响着工业机器人在国内的推广与普及，多地已经出现相关技术人才招聘难的问题，工业机器人人才培养迫在眉睫[2]。
2 工业机器人行业人才培养目标
符合企业一线需求的工业机器人人才来源主要由以下几个方面构成：由高职高专院校培养的既具有一定的理论知识又具有丰富的实践经验的复合型人才、由中等职业院校培养的侧重实践应用和熟悉基本操作的保养维护人员与操作人员，以及由理论性综合性大学培养的科研研发型人才。而由高等职业院校培养的技能型人才则是市场需求的着重点[3]，部分院校盲目跟风没有结合自身的优势，开办工业机器人专业，进而导致在不具备办学条件的情况下一哄而上，没有进行合理的调研研究，没有从市场需要出发，将工业机器人的人才培养和社会需求结合起来，没有实现从工业机器人本职应用，导致学生毕业即失业，大量学生难以直接上岗，或从事非本专业工作。因此，合理地对工业机器人专业模式进行改革和创新已经到了不得不做的地步[4]。
教育的本职目的是教授人们学习知识进而进行生产劳动，而职业教育的目的多了职业性。随着中国制造2025，以及富士康进驻郑州航空港区并提出“百万机器人计划”工业机器人专业的设置对河南的区域人才培养，以及经济发展起到一定的推动作用;同时，专业建设紧随密集制造业产业发展动态并及时调整课程思路，做到理论学习与社会需求相结合，及时根据产业需求调整专业建设规划，实现理论为实践服务，实践验证理论。因此，为了加速推进河南省先进制造业的发展水平，制定工业机器人人才培养目标，培养能够适应工业生产需要同时符合社会主义核心价值观，德、智、体、美等全面发展，同时掌握工业机器人的维护操作、安装调试、技术支持、方案验证、销售使用，获得行业认可的职业资格证书以及与工业机器人相关的知识，进而成为社会认可的复合型人才[5]。
3 工业机器人人才培养模式创新与改革
3.1 深化改革，坚持创新
一个国家的制造业发展水平以及自动化应用技术，是衡量一个国家综合国力的有力证明。工业机器人在工业自动化生产中的占有率，是一个国家自动化水平的有力证明。当前，我国正在大力发展经济建设，而不可避免地带来一系列环境问题和资源问题，因此，大力发展高科技自动化产业、降低环境污染，工业机器人技术是一个不可多得的选择。
工业机器人专业深化教育教学改革，全面提高人才培养质量的主要举措有：（1）坚持把德育放在首位，坚持立德树人、全面发展。在平时学习中不断加深对学生的职业素养的培育，使学生在不知不覺中养成遵循职业道德的习惯，进而使学生在学习理论知识的同时，得到思想的升华。（2）理论教育起到指导作用，实践教育起到验证作用，而理论教育则由专业课和基础课构成，基础课培养学生的人文素养，注重学生的综合能力情商，以及可持续发展力;专业课则针对学生专业技能。两者不分轻重，只有相互配合、相互融通才能起到事半功倍的效果。（3）培养学生的人生观和价值观，并将职业道德融入当中，探索积极有效的培养机制，使学生认识到劳动光荣、诚实守信的职业道德是自身长远发展的基础。同时，将实验实训和理论教学联系起来，增强学生的纪律意识和安全观念，提升学生适应社会的综合能力。 3.2 深化产教融合校企合作办学模式
坚持学校和企业的合作以及教学和生产的一体化。使企业的转型升级和学校的课堂教学融合起来，避免课堂与社会需求的脱节，充分发挥市场的调节机制，让企业真正参与到人才培养当中去，进而实现真正的校企一体化。另外，着力推进知行合一、学工合一，实现理论教学和生产实践的相统一，突出产学研合作机制，促进学以致用、用以促学、学用相长。校企合作办学模式、机制创新主要举措有：（1）引入企业一线工程师，将企业社会生产技术引入到课堂当中，使学生学到的知识和当前社会需要的技术保持一致。（2）纵深发展实习实训，企业和学校的教学生产一体化，一方面培养学生的理论知识以及学习能力，将学校的技术成果及时应用到企业一线当中去;另一方面，校企融合有利于保持市场就业，进而促进社会稳定，同时可以相应减少企业的各种人力成本。因此，现代高职高专教育的一个重要发展方向就是实现产教融合。（3）发挥自身特色，准确与企业实现“五个对接”，一是职业需求和课堂教学相衔接;二是社会生产需要和专业设置相衔接;三是教学过程与生产过程对接;四是课堂教学和学生兴趣学习相结合，培养学生主动学习;五是相应专业的执业资格和毕业资格相衔接。（4）推进现代学徒制，以供给引导型为主要模式即学校为主，整合企业，同时注重市场需求。为了满足企业生产一线的实际需要，学校和企业融合，实现现代学徒制模式，一方面发挥学校的理论教育;另一方面逐渐加大企业培训的参与度。而当前现代学徒制主要存在问题有：第一，相关保障制度不完善;第二，学生身份不明确;第三，行业企业参与不足。针对这种情况，首先，要完善相应的规章制度、约定企业和学校的职责与权力，在确保学生受教育的前提条件下通过师徒制使学生快速的掌握实践技能;其次，学校要学会放权，通过学分或其他考评机制督促学生进行生产实践学习，赋予企业考核评价权;最后，针对行业企业参与不足的问题，学校和社会应主动寻找，积极参与，互利共赢。
3.3 加快推进信息化教学
工业机器人专业以现代教学理念为指导，以信息技术为支持，应用现代教学方法的教学，一方面，通过开展网络课程学习，慕课、微课的学习使学生掌握更多知识;另一方面，积极组织工业机器人专业教师进行现代信息技术应用能力培训，使教师认识到未来是信息的时代，要以学生为中心，避免教师满堂灌，学生满堂听的思路。强调信息化教学的重要性，加快信息化教学具体措施有：完善学校的软硬件设施，构建信息化教育平台，满足师生日常教学和学习的需要;规定相关的规章制度，建立考核和奖励机制，逐步推进信息化对教学的影响机制;提升教师信息化水平和职业素养，同时还需要加强网络管理，避免学生在信息化学习中迷失方向。
4 结语
人才培养模式的改革和创新是一个专业的指导方向。高职院校肩负着人才培养的重任，培养专业的技能型人才，需要和社会发展相结合，加快构建合理有效的人才培养方案，对人才培养模式进行不断改革以及创新研究，从而构建一种符合社会实际需要的人才培养与创新模式。
参考文献
[1] 徐方.工业机器人产业现状与发展[J].机器人技术与应用，2007，30（5）：2-4.
[2] 计时鸣，黄希欢.工业机器人技术的发展与应用综述[J].机电工程，2015，32（1）：1-13.
[3] 蔡自兴，郭璠.中国工业机器人发展的若干问题[J].机器人技术与应用，2013（3）：9-12.
[4] 趙杰.我国工业机器人发展现状与面临的挑战[J].航空制造技术，2012，408（12）：26-29.
[5] 王田苗，陶永.我国工业机器人技术现状与产业化发展战略[J].机械工程学报，2014，50（9）：1-13.
①作者简介：侯远韶（1986—），男，汉族，河南平顶山人，硕士，讲师，研究方向：机器视觉与图像处理。
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