经济发展促进浅析蓝墨云班课在信息化教学中的应用

来源:用户上传      作者:

　　 摘 要：随着信息技术的迅速发展、智能手机等移动终端的不断普及，信息化手段不断地被运用到高职教学当中。蓝墨云班课是在移动互联网高速发展下出现的一种新型移动教学模式，它改变了传统的教学方法和教学模式，使老师和学生之间的沟通更加便利。本文在介绍蓝墨云班课的基础上，对其在信息化教学中的应用进行探讨。
　　 关键词：蓝墨云;信息化;教育教学
　　 一、蓝墨云班课概述
　　（一）蓝墨云班课简介
　　蓝墨云班课是蓝墨科技推出的一款完全免费的教学APP，便于老师和学生在移动网络环境下进行课堂内外的互动教学，以帮助老师提高与学生之间的沟通互动，激发学生学习兴趣，实现老师与学生之间教学互动、资源推送和反馈评价。
　　现如今，随着信息化的不断发展，互联网不断渗入各行各业，蓝墨云班课以信息化为依托，为老师和学生提供了良好的沟通平台，提供了大量的学习资源，弥补线下教学的不足，使老师与学生的互动不仅限于课堂，课前、课后同样可以进行即时互动沟通。蓝墨云班课使老师的课堂教学更加轻松，学生的学习更加生动有趣，也拓宽了老师和学生之间的沟通与互动。
　　（二）蓝墨云班课的教学优势
　　蓝墨云班课依托于“互联网+手机”的信息化手段，体现了其所特有的教学优势。
　　1.学生在课前、课中、课后全面参与课程学习，而传统教学方式在固定时间、固定地点，存在很多限制，蓝墨云班课的教学，打破这种限制，具有传统教学方式所不具有的优势。
　　2.实现老师与学生之间的多种互动，提高学生学习乐趣，激发学生积极参与到教学当中，实现老是主导，学生主体的理念。
　　3. 学生参与各项活动都会留下记录和统计，学生们可以直观地看到自身的学习历程，可以激发他们的学习热情。一段课程结束，老师也可以导出班级成绩汇总，有助于老师对教学质量展开分析。
　　二、蓝墨云班课在信息化教学中的应用
　　（一）课前准备、学习
　　课前，教师和学生们需要下载蓝墨云班课APP安装到手机上，并完成注册，完善个人信息。教师根据所授课程与班级情况，建设课程与班级，并且可以设置班级信息，包括院系、年级、课程名称、任课教师姓名、学习目标、课程安排、考試安排等。在上课时，学生们通过邀请码或者二维码，加入到云班课中，这样教师可以通过云班课来管理学生。
　　教师在课前，根据此次课的课程目标、课程内容、课程要求等，提前将教学资源准备好，如PPT、相关视频、课外学习资料、电子资料、网络链接等，上传到蓝墨云课中，以供学生课前预习。同时，根据当次课的教学内容，设置自测题，检测学生对知识的掌握情况;教师可以通过对不同的学习资源设置不同的经验值，提高学生参与学习的积极性，也可以及时掌握学生学习状况。此外，通过云班课的统计功能，定期、不定期地进行学习效果的反馈，针对反馈结果，有针对性地对教学内容、方法、进程等进行调整。
　　（二）课堂教学
　　首先是考勤，蓝墨云班课具有一键签到以及手势签到功能，签到的时间可由老师自行掌控，让在座的同学来不及给没来上课的同学通风报信，并且签到的手势可以灵活多变，每次都采用不同的手势，学生很难猜到。在时间上，传统的点名方式花费较多时间，大班课只能抽点一部分同学，而蓝墨云班课能够在一分钟之内可对全班同学进行点名，即使是大班课也可以迅速完成点名，大大节约教学时间。
　　其次是云班课的各种互动活动。老师可以通过课前测试，检查学生课前预习对知识的掌握情况，针对未掌握的知识点开展针对性讲解。再有可以通过头脑风暴创建主题，学生可通过手机发表自己的看法，获得相应的经验值，老师可即时了解到学生的掌握情况，给予点评和反馈。此外，通过答疑功能，老师给出问题，同学们可以自由地发表自己的间接，同学们之间也可以看到彼此发表的观点，还可以进行互评、点赞获得经验值，老师在手机端也可以同步查看到学生的互评，也可即时进行引导评论。在讲课过程中，老师可以通过“举手、抢答、选人”等方式对学生进行提问，尤其是抢答，能够极大程度上激发学生上课的积极性，增加学生的课堂参与度。
　　再次，在讲解完课堂知识之后，可以安排课堂测验，系统可以自动统计出考试成绩以及试卷分析，这样完全改变了纸质考试的模式，节约印刷试卷、批改试卷的时间和成本，老师可以随时开展平时测试，有利于督促学生加强平时学习，而不是等到期末考试时突击复习，临时抱佛脚。此外，在蓝墨云班题课的课堂测验中的测试题，可以被保存在平台中，在以后的教学中可以多次利用，这也减少了老师的工作量。
　　最后，是布置课后作业，以及布置下一次课程的课前预习任务。学生通过手机完成课后作业，作业形式也灵活多样，以经验值奖励作为奖励，促进学生加强课后巩固。
　　（三）课后分析反馈
　　传统课堂，学生课程学习仅限于上课那短短的几十分钟，而通过蓝墨云班课，可以将课程学习贯穿于课前、课中、课后整个过程。课后老师可以集中批改学生提交的作业，实现无纸化，并且作业的形式可以是多样化的，不仅限于文字形式，还可以是图片、音频、视频等，方便灵活，老师还可以即时对作业进行评价，学生也可以随时看到老师的批注，并且还可以相互之间分享笔记。此外，蓝墨云班课还提供私信的功能，学生完成课后作业遇到困难时，可以联系老师，方便老师辅导学生。通过蓝墨云班课的投票、问卷功能，设计调查问卷，收集学生的学习态度及学习体验，调查分析学生更喜欢的教学资源、教学方式等，将调查分析结果运用到下一轮的课程设计当中。此外，老师还可以查看每个学生的学习痕迹、学习时长等学习情况，学期末还可以统计出学生的学习评估报告。
　　三、使用蓝墨云班课教学的几点思考
　　蓝墨云班课打破了传统教学的课堂教学模式，由传统的面授方式转变为线上、线下混合式教学，充分利用了信息化发展背景下带来的成果，但是同时，作为老师也应该认识到一些潜在的问题，如蓝墨云班课自身存在一些不足等，也不应当过度依赖蓝墨云班课。
　　（一）蓝墨云班课自身存在不足
　　1.蓝墨云班课的签到功能虽然高效，但是存在不足：签到地点不受限制，签到手势有时候过于简单，造成有的学生即使没有来上课，也可以签到成功。另外，依赖手机签到，导致老师对于学生印象不深，难以加深教师与学生之间的联系，教师与学生之间的关系淡漠。
　　2.云班课倡导学生在课堂上使用手机，这就导致部分自控能力差的学生课堂上打着学习的幌子，用手机偷偷玩与课堂无关的内容。其次，有的学生为了得到更多的经验值，对老师上传的课程资源并不认真学习，不重视学习内容。最后，电子档的作业更容易被复制，学生不认真完成作业，复制粘贴别人的作业应付了事。
　　3.课堂教学片面追求信息化，为了信息化而信息化，忽略了学科的特点，影响教学质量的提高，反而会导致教学设计不进反退，影响学生思维拓展。
　　（二）蓝墨云班课仅是教学辅助手段
　　蓝墨云班课只是教学辅助手段，老师不能完全依赖它，相反，应该更加注重教学设计，注重课前、课中、课后知识传授的设计与衔接，课堂上老师讲的少了，学生参与多了，似乎是老师上课更加强轻松，但是这背后是教师前期备课需要投入更多精力与时间，更注重教学内容的衔接、教学环节的设计。
　　结束语：
　　利用蓝墨云班课进行教学，符合信息化发展的方向，能进一步提高学生的学习兴趣、学习效果。但是同时老师们也应该意识到，教学平台只是一种教学手段，教师利用教学平台辅助教学，而不能被教学平台绑架。在信息化教学的发展中，仍然需要老师不断地去探索，与时俱进，不断自我革新，这也必将是一个任重而道远的课题。
　　参考文献：
　　[1]王福龙，赵丽.基于蓝墨云班课的信息化教学研究[J].课程教育研究，2019，（06）：41.
　　[2]刘秋香，刘振伟.浅析蓝墨云班课在信息化教学中的应用[J].科技视界，2018，（24）：58-59.
　　[3]杨慧群，黄周满.关于蓝墨云班课在实验教学中的应用研究[J].科技风，2018，（05）：27.
　　[4]王妍入.蓝墨云班课在高等教育教学中的应用[J].教育现代化，2017，4（49）：341-342.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/3/view-14976455.htm