创新创业型会计人才培养实践教学改革研究

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　　摘要：目前国家和社会普遍存在着大学生就业难的问题，而如何加快创新创业型会计人才培养已成为当前创新创业型会计人才培养实践教学改革的重要内容。目前会计人才培养实践教学改革存在着基础设施建设体系不健全，教学体系有待完善，师资队伍建设有待加强，考核机制不够健全等问题。应从加强实践教学基础设施建设、完善实践教学体系、加强高素质师资队伍建设、确立目标导向型的考核机制等方面加快推进实践教学改革，不断增强大学生的创新创业能力，加快创新创业型会计人才培养。
　　关键词：创新创业型会计人才 专业教育 实践教学 考核评价
　　近几年，高校教育发展规模持续扩大，在校生数量也不断增加，而会计学专业作为热门专业，一直是学生每年报考的热门专业。在当前毕业生数量不断增加、国内外经济形势日益严峻和就业竞争日趋激烈的背景下，创业逐渐成为毕业生另谋出路的一种重要途径。2010年，《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020）》正式发布，强调大学生的就业创业能力仍然不强，创新型人才仍然很紧缺，需要创新教育教学方法，加强就业创业教育和创新人才的培养。2018年9月，为进一步推进大众创业万众创新，深入实施创新驱动发展战略，国务院发布了《国务院关于推动创新创业高质量发展打造“双创”升级版的意见》，强调要把创新创业教育以及实践课程纳入到高等教育的必修课程体系当中，进一步加强大学生的创新创业教育培训。为此，在创新创业型会计人才培养过程中，要培养满足国家建设需要的高水平创新创业人才，就需要创新教育教学方法，推进实践教学人才培养模式改革，增强学生的创新创业能力，这将是强化会计专业人才培养的重要选择。
　　一、创新创业型会计人才培养实践教学现状分析
　　实践能力培养是创新创业教育的重要方面，是教学体系中不可缺少的重要组成部分，贯穿于创新创业型会计人才培养过程中。目前，为进一步推进创新创业教育人才培养，国务院出台了系列政策文件，包括《国务院办公厅关于建设大众创业万众创新示范基地的实施意见》（国办发[2016]35号）、《国务院关于强化实施创新驱动发展战略进一步推进大众创业万众创新深入发展的意见》（国发[2017]37号）、《国务院关于推动创新创业高质量发展打造“双创”升级版的意见》（国发[2018]32号）等，对推进高校创新创业型人才培养以及实践教学工作起到了重要的推动作用。当前，高校在推进创新创业型会计人才培养实践教学过程中，结合创新创业型会计人才培养的现实需要，采取了一系列措施推进创新创业型会计人才培养实践教学工作的深入开展，取得了积极的成效，如通过设立专门的创新创业教育机构组织、创建创新创业实践教学实验室、加大实验教学设备采购、加强创新创业型师资队伍建设、完善实践创新创业教学课程体系设置、实行产学研结合、邀请校外专家做专题报告、开展会计专业相关创新创业竞赛以及鼓励学生参加创新创业活动等方式，有效推动了创新创业型会计人才培养工作的深入实施及其实践教学质量的大幅提升，同时也有效促进了大学生创新创业能力的提升以及会计学学科的发展。但是，仍然看到，高校在推进创新创业会计人才培养实践教学过程中，仍然存在着一些突出的问题，仍制约着高校创新创业型会计人才培养质量的提高，迫切需要进一步强化实践教学环节的人才培养工作，改进实践教学方式、方法和基础保障，才能更好地推进创新创业型会计人才培养质量的提高。
　　二、创新创业型会计人才培养实践教学存在的问题分析
　　（一）基础设施体系不健全
　　加强实验教学设施体系建设，是增强会计专业学生实践能力和创新创业能力的重要基础条件。虽然目前高校基本都拥有会计模拟实验室，但在相关软硬设施配套上仍不健全，资金投入仍然不足，软硬件设施仍然跟不上实践教学的需要，甚至有些实验教学设施仍比较陈旧，满足不了会计人才培养中各个教学环节的需要。尤其是随着近几年高校会计学专业招生规模的扩大，导致会计实验室建设增长速度跟不上教学的需要，缺乏健全的实践教学基础设施体系，会计学专业学生在实验室的实践操作状况往往达不到理想效果，也达不到社会对会计专业人才的需求标准。
　　（二）教学体系有待完善
　　1.教学内容和实践相脱离。目前，实践课程的设计往往没有从学科建设的角度出发，且未与教学理论形成一体，实践内容也未充分考虑专业理论的整体性和融合性，因此教学内容设置会比较分散且不完整，缺乏紧密性、系统性和综合性。同时由于教师在教学实际中对专业实践教学内容的处理会略显生疏，且由于学生并没有从事过实际工作，有些专业问题虽然对于老师来说一目了然，但老师在课堂上却很难把这些问题讲清楚、讲透彻，而学生对老师讲授的实践内容会理解得比较片面或不深刻，存在理论和实践相脱离的现象。
　　2.专业教育与创新创业教育缺乏有效衔接。虽然目前教师对于学生的专业素质教育已经取得较大的发展和进度，但在创新创业教育方面还存在不足，学生的专业教育与创新创业教育之间尚未很好地衔接起来，专业教育的教学手段和教学方法尚未与创新创业教育之间形成互补，两者之间尚未形成深度融合，学生的理论水平、实践能力以及创新能力之间尚未形成良性循环和相互促进的效果。
　　（三）师资队伍建设有待加强
　　1.企业实战经验不够。会计专业所学的内容广、综合性强，它不仅要求教师在理论上需具备丰富的知识储备，而且要求具有具体的企业实战经验。如果教师缺乏娴熟的操作技能和丰富的企业实践经验，在授课过程中就会无法做到主次分明，学生只能空洞理解。目前在高校中主要由大部分理论教师担任会计实践教学，其往往对企业真实业务环境以及实践经验缺少较多的了解，因此教师只能根据自己以往的教学经验来对学生进行指导，往往会导致教学效果不够理想，跟不上企业的工作技能要求。
　　2.创新创业型师资力量匮乏。创新创业活动本身具有复杂性，这也对任课教师提出了更高的要求，不仅要去有具有扎实的理论功底，而且在创业实践上也要具备一定的实践经验。目前高校创新创业型教育的师资力量主要来自学生工作部门、就业指导部门及各教学单位行政管理人员等，不能保证任课教师均具备完善的专业理论知识体系和实践经验，不利于提升创新创业教学效果。只有在会计领域中具备深厚的理论知识，同时又参与过创新创业实践活动，才能在课堂中对学生的创新创業教育做到游刃有余，并对学生形成有效指导。 　　（四）考核机制不够健全
　　1.注重考核学生的理论知识，忽略实践操作能力。目前高校对于会计人才的考核主要是期末闭卷式的考核方法，卷面上的成绩大都体现在对知识理论的考核，对实践操作技能评价的占比较小，缺乏对学生综合实践能力的考评，或者对学生实务操作能力的考核缺乏完整性和全面性，对学生的实践操作能力考核缺乏全面性和系统性。
　　2.缺乏对学生创新创业能力的考核标准，效果质量难以把控。虽然部分高校开设了有助于提高学生创新创业能力的活动和考核，但是对于这种考核缺乏一定的标准，尚未形成统一的标准。再加上对于校外实践活动的管理仍不够严谨，对学生创新创业能力效果的评价主要依赖于学生的实习报告等，考核标准单一且缺乏规范性，学生的成绩和真实的能力仍不相匹配，实践效果评价的科学性和合理性仍有待提高。
　　三、创新创业型会计人才培养的实践教学改革路径
　　（一）加强实践教学基础设施建设
　　首先，需要加强实践教学基础设施建设的重视程度。为了保证实践教学的质量和效果，需要加大对实践教学基础设施建设的重视力度。其次，加大基础设施建设的资金投入力度。通过筹集建设资金，加大对实践教学软硬件设施的投资和建设力度，使实验室的软硬件设施能够跟上现代信息技术的发展步伐，尤其是电脑和财务软件等;同时，为了改善实验教学条件，还可以进一步完善会计电算化实验室、电子模拟实验室等的建设，或者将电子模拟实验室和会计电算化实验室的功能进行整合，建立综合电子模拟实验室，并进一步加强现代化会计实践教学基地的建设。
　　（二）完善实践教学体系
　　1.强化创新创业教学和实践教学理念。高校要建立以创新创业能力为核心的实践教学环境，增加实践教学的学时，转变教师的教育理念，将创业理念融入到专业理论和实践教学当中，让学生深刻感受到会计知识在创新创业中的重要性。同时，邀请创业者和企业家来校做讲座，并让学生深入企业进行参观交流，增强学生们对创新创业的了解、认识和信心。高校还可以设立专门培养学生创新创业能力的创业园，端正学生对创新创业教学的认识，鼓励学生积极参与，并帮助学生深刻理解创新创业的内涵，进一步开发和培养学生创新创业的精神。
　　2.建立一套适用于理论教学的实践教学体系。实践教学体系要适应时代的发展，适应企业的需求，具备很强的灵活性和时效性。实践课程的设计要从学科建设的角度出发，根据会计专业的特点科学设置实验课程，并且与专业理论知识教学相配套，同时合理安排实践教学的时间及其顺序，注重与专业理论教学形成系统性和综合性，促使实践教学和理论教学紧密联系，让学生通过实践更好的去理解理论教学中的内容。
　　（三）加强高素质师资队伍建设
　　1.对教师进行培训，建立实践型高素质师资队伍。一方面，学校可以利用校企合作的机会，设立教师实践教学培训基地，并通过定期安排教师到企业单位进行学习交流，多参与各种横向课题，让教师参与到企业会计实践教学的相关合作研究项目中，借此机会帮助教师深入企业一线积累实践经验，并把从中积累到的经验带到课堂中去，进一步提升教师的教学水平、研究能力和实践能力。另一方面，为了拓宽教师相互交流的渠道，共同探讨和交流实践教学中存在的问题，可以组织教师积极参与各种学术研讨会或创新创业实践活动，强化师资队伍建设。
　　2.提高教师创新创业教育水平。一方面，为了让教师能更好的深入研究创新创业教育的理论和实践问题，鼓励教师积极组织并与学生一起参加到大学生创新创业活动中，以此来积累和丰富实践教学经验。另一方面，在教学内容和方式方法上也要进行改革，明确创新创业的培养目标，定期选派骨干教师开展专门的创新创业培训，制定创新创业教育人才培养计划，促进教师综合素质的有效提升。
　　（四）确立目标导向型的考核机制
　　1.对于会计专业学生而言，不仅要注重知识理论的考核，还要重视操作实践能力和创新创业能力的考核。要以创新创业型会计人才培养目标为基础，通过改变以理论知识为主的传统评价指标，建立统一规范和科学合理的考核标准，在期末成绩上增加实践学分的比重，考评方式可以多样化，全面考核学生的理论知识、实践能力、创新创业能力，不断完善和规范创新创业能力的考核，使其与专业课程之间的考核权重达到合理的比例。另外，考核方式应灵活多样，考虑到学生的发展，不能局限于一种。
　　2.对于会计专业授课教师而言，要改变传统理念，增强创新创业实践理念。在会计专业实践教学质量监控体系方面，要不断完善质量监控体系，且要体现全面性，比如可以包含教学督导、评价标准、实践教学管理、信息反馈等方面内容，并增加对教师实践经验和创新创业教育能力的考核，对实践教学中的活动及效果进行实时跟踪监测：在考核中也可以增加一些激励机制，实行多元化考核，设立教师评定、学生评定和第三方评定共同参与的考核体系，建立对教师创新创业教学能力的满意度调查，增加考評机制的全面性、公正性。
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