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农村电子商务创业型人才培养模式研究

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  摘要:农村电子商务的发展,需要有电子商务技能和创业技能的人才。专业教育与创业实践活动是培养大学生创业能力的关键。本文通过“学习与创业相结合,创业与就业相结合”的高职电子商务创业型人才培养模式研究,为培养能服务于农村电子商务的具有专业技能和创业能力的大学生提出了一个新路径。
  2013年起,中国扶贫进入‘‘精准扶贫”阶段,瞄准扶贫对象,广泛动员全社会力量参与扶贫,实现2020年农村贫困人口全部脱贫的目标,在各方社会力量帮扶脱困的同时要实现脱贫人群的可持续发展,需要有创业能力与专业能力强的农村致富带头人,因此农村人才培养是关键。农产品要实现对外销售,农村电子商务的发展是一种渠道。如何培养既懂专业又有创业能力的农村电子商务人才?本文探索“学习与创业相结合,创业与就业相结合”高职电子商务创业型人才模式。
  1 当前农村电子商务的发展与人才需求
  网络强国是我国当前发展战略,我国已经成为互联网大国,网络规模、网民数量(接近7亿)、智能手机用户(超过6亿)以及利用智能手机上网的人数等都处于世界第一位。但农村网络经济发展缓慢,我国城乡和区域之间“数字鸿沟”问题突出。农村的产业经济转型,触网势在必行,以“互联网+农业”带动农村的经济变革。“互联网+”的电子商务,即使最偏远的地区,也能让村民直接对接全国市场,实现农副产品的销售。国务院专门出台《关于大力发展电子商务加快培育经济新动力的意见》;随后商务部也相继制定了《“互联网+流通”行动计划》,明确1-2年内,在全国创建培育200个电子商务进农村综合示范县,示范县电子商务交易额在现有基础上年均增长不低于30%。商务部、发改委、工信部等19个部门联合印发的《关于加快发展农村电子商务的意见》,将进一步支持农村电商、物流、商贸、金融等各类资本发展电子商务。我国农村电子商务蕴藏了巨大的发展潜力,将为大学生就业提供新空间。
  根据阿里研究院《县域电子商务人才研究微报告》预测,全国县域网商对电商人才的需求达200万,农村电子商务的迅速发展需要大量应用型、实战型人才,他们需具备网上开店、网上设计与装修、网店运营与推广、客户服务等知识与能力。但绝大部分农村居民学历低、知识水平有限,互联网应用水平较低,对电子商务的应用能力不足。农村电子商务人才的缺乏,已制约了农村电子商务的发展。培养更多具有现代经营管理意识,培养网络营销技能,会经营能管理的农村电子商务人才,成为农村脱贫致富的带头人,将促进贫困人群主动融入互联网经济大潮中,由帮扶中“带你走”到帮扶后“自己走”,由帮扶项目转为自做项目,实现共同小康的理想。
  “大学生”作为社会新科技、新思想的前沿群體,他们更具有创新性和激情,还具有丰富的知识。结合“学习与创业相结合,创业与就业相结合”的人才培养模式,将能更好地培养成能带领农村电子商务发展的电子商务人才。
  2 本校大学生创业能力培养存在的主要问题及机会分析
  (1)学生方面:有一定创业欲望,但创业理论与实践少,创业能力低。
  (2)学校方面:已建立大学生众创空间,鼓励大学生创新创业,但缺乏系统化创业教育理论和课程设置及创业指导。
  (3)网络创业有优势。随着电子商务发展,网络创业具有机会多,成本低,风险小的特点,适宜于全民经商,利于大学生创业实践及创业。
  高职大学生在校内学习时间不长,专业课程多,学习压力大,抽出大量时间学习创业是不可能的。如何在学习过程中进行创业教育,专业教育与创业教育双兼顾,进行创业教育模式改革,提高创业教育的效果是非常重要的。
  3 电子商务专业大学生创业能力培养
  (l)促进学生观念转变,对大学生进行校内创业教育,提高大学生创业能力。
  (2)人才培养模式改革,把大学生创业能力培养的内容渗透到各专业教育中,创业教育和专业教育相结合,以专业为依托进行创业教育活动。
  (3)构建创业课程教育与专业课程相结合的创业型人才培养体系。电子商务专业将学生创业创新能力培养作为主要的素质教育,通过构建“创业课程、创业模拟、创业实践、创业孵化”四层次的创业教育体系,培养学生思考变革、主动创新、敢于冒险和快速行动的创业精神,提高学生综合素质、全面提升就业竞争力。因此,课程设置上将构建创业教育课程与电子商务专业教育课程相融合,构建了创业教育与创业指导实践结合,形成创业课程、专业课程、专业教师、专家指导、技能大赛、创业孵化有序结合的创业教育模式。
  (4)创业师资队伍培养。专业创业师资队伍培养,是大学生创业能力提高的保障条件。创业教育师资队伍的除了要具备系统专业知识和能力外,更需创业导师的能力。因此结构组成上应由学校的专业教师和企业家组成。
  (5)学校创业环境的优化。构建良好的校园创业环境,校内大学生创业能力培养实践基地,主要以创建大学生创业园为主。如大学生迷你创业园(迷你格格屋)借鉴“格子店”的商业模式,学生6-8人一组经营一个“创业格”,每学期可容纳300人进行创业实践。迷
  你创业园的特点是成本与风险可控,可以实现在有限教学资源情况下,容纳更多学生体验真实创业过程。在运营上,大学生迷你创业园采取课堂与实践交替进行的教学做一体化的运行模式,给学生创业实训和实践的机会,以更好锻炼创业技能。
  4 学习与创业相结合,创业与就业相结合电子商务创业型人才培养模式构建
  4.1 主要思路
  (l)创业所需能力与电子商务专业岗位所需技能通过课程设置进行糅合培养。
  (2)校内组织学生建立网店,经营网店等创业项目进行创业训练,由课程教师提供指导。
  (3)探索由学生运营校企合作建设一个在校内运作格子铺(一个介于企业——学校之间的第三创业空间平台),实现020结合,对学生进行创业实践。
  (4)探索与农村农产品企业的深度合作,组建学生团队,承接农产品电子商务真实项目,由指导教师带领学生通过网络完成项目,实现学生的真实农村电子商务创业。如电子商务企业的网页设计、网站推广产品网络营销等业务内容,学生在校即可完成真实创业。
  (5)依据农村创业模式的探索和校企合作方案,重构创业性人才培养方案与课程体系。重点合作开发建设电子商务概论、网店运营管理、网络营销等创业相关课程。
  (6)改革专业教学环节,根据创业人才技能需求及“教学经营结合”的实施要求,重新设计专业教学环节及教学方法,使其更适合学生的创业实践,构建专业与创业结合,创业与就业相结合的人才培养模式。
  (7)建立并培养创业指导教师团队,提升指导教师的职业素质与技能。
  (8)改革现有专业教学考核办法,建立相对科学与灵活的实践考核体系。
  4.2 具体阶段
  (1)创业准备阶段:开设电子商务概论、人生规划(第1学期)等课程,初步让学生认知电子商务创业。
  (2)创业实践阶段:开设创业启动与运营、网店运营管理、计算机网络技术、网络营销(第2、3学期)、商务交流与谈判等课程,要求学生以个人或团队形式实施创业实践(网下店铺格子铺与开网店等020创业),课程教师及其他教师提供创业技术支持。
  (3)创业阶段:开设电子商务网站建设与维护、数据库管理、安全支付与管理、商务会计实务、电子商务物流实务、电子商务客服实务(第4、5、6学期)等课程,给予学生实地创业的支持。
  4.3 电子商务专业与创业结合人才培养模式内容
  具体内容,如表1所示。
  5 结语
  综上所述,农村电子商务的发展将是一片蓝海,通过“学习与创业相结合,创业与就业相结合”的高职电子商务创业型人才培养模式构建,将为培养新型农村电子商务创业型人才探索新路径。
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